《老师领进门》教学设计

设计者：胡明华

教学目标

知识与能力：让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。能写师生相逢的动人场面、对话。

过程与方法：学生提出课文中不懂的问题相互探究解决，训练学生朗读、感悟、练笔。

情感态度与价值观：能联系上下文理解有关句子的含义。能写师生相逢的动人场面、对话。

教学重点： 能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

教学难点： 写师生相逢的动人场面、对话。

教具准备：课件

教法运用：引导法

学法指导：自读自悟

教学过程

一、导入新课（检查预习）

音乐导入，激发兴趣：

（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

二、初学新课（初步探究）

初读课文，整体感知文本内容：

（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。

（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

三、引导释疑（合作学习）

1、  因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

2、  那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子， （课件出示诗）

3、  “我”是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

4、  交流汇报

（1）鼓励学生进行角色模拟的诵读；

（2）请学生评价：像不像田老师？

（3）请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

5、  这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？田老师编故事、讲故事可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

6、  谈体会、朗读指导

四、拓展学习（深入探究）

拓展延伸，表达运用。

1、你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。

2、介绍作者在文学创作上取得的成就，引发学生对文学的兴趣。（课件出示作者简介）

3、“我”是小才人：一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写,也可以找同学演演这个动人的情景。

4、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

五、当堂检测（学习诊断）

1、  谈体会、朗读指导

2、  语言的迁移运用：请学生选择“身临其境、娓娓动听、引人入胜等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师不凡的文笔和口才。

3、我们现在已经是六年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。

六、课堂小结（梳理归纳）

最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

七、作业布置（检查反馈）

1、  有感情朗读课文。

2、  继续完成写话。

板书设计

老师领进门

老师领进门， 修行靠自身

田老师 身临其境 刘绍棠

娓娓动听

引人入胜

桃李情深