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第16课 《三国鼎立》教学设计

达一中初中历史  黄燕林

 一、教学目标

（一）知识与能力

1.引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

2.提高学生对重大历史事件的复述能力，并正确评价历史人物。

3.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（二）过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

（三）情感态度和价值观

1.通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

2.历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教材分析

本课属于第四单元政权分离与民族融合的一刻，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。

学情分析

本课学习对象是七年级学生他们抽象思维较差，对历史人物的认识不全面，有关三国时期的人物的讨论，发挥学生的主动性。

教学重点和难点

重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）

教法学法

教法：讨论教学法、启发式教学法、多媒体辅助法，问题探究法

学法：小组合作学习法、填写表格学习法、历史剧再现法

教学流程

创设情景 导入新课

通过学习歇后语，讨论三国时期的历史人物，如：进入新课。

一、展示课前任务完成情况

二、能力展示

1.官渡之战

学生展示

（1）政治上，挟天子以令诸侯 ，重用人才（2）经济上，实行屯田，重视农业

（3）战术得当（4）袁绍不善用人，骄傲轻敌

官渡之战后，统一北方后，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”(出示投影)这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？

学生回答：曹操意图统一全国。

2.        赤壁之战

学生展示

曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局的原因是什么？从中吸取了什么启示呢？

原因：

1、客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服2、主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误。统一的客观条件尚未成熟。3、孙刘联军，战略得当

启示：

1.考虑军情，战备充分；2.谦虚谨慎，骄傲必败；3.团结可以战胜强大敌人

三、三国鼎立局面的形成

四、延伸完成了对全国的统一

司马家族