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    人物悲剧，谁之过？
         ——《祝福》探究课（一）  教案

                      备课：达一中   冯超

  
  【教学目标】：探究“人物悲剧，谁之过？”
                 培养“善于总结与研讨”的学习精神
  【教学重点】：
     1. 启发学生吃透文本，善于抓住人物与他人、周围环境的关系，理解人物个性形象心理；
     2.注重合作探究，有理有据，在“破案”的过程学会对小说主旨的理解；    
【教学难点】：学生真正走进文句，
                            学生做理性“破案”者
【教学亮点】： 活动式课程，激发学生多面思考，准确把握人物形象及命运必然性
  【教学课时】：1课时。
    即  《祝福》第二课时
（总第一课时为集体梳理故事情节）
                    人物悲剧，谁之过？

【教学过程】
【目标简练导入】：
        新课程标准下的高中语文教学要求：
把课堂还给学生。合作探究是颇为有效的
课堂形式。亲爱的同学们，请你做课堂真正的主人翁。在小说阅读的天地里，发现你学习的乐趣，发现你聪明的头脑，还有敏感的心、会说的嘴。
         
【一石激起千层浪】
    布置预习，检查阅读：请各位同学认认真真阅读课文，并找出课文第23页画家范曾所绘之画的错误。看谁找得准。
   （打开合作探究之门）（调动课堂气氛）（允许数分钟的辩驳）
    【拟测】：人物站的位置不对，物品摆放不对，站在最后的那个男人是阿牛……
   【答案】：站在最后的老男人是鲁四老爷，他应该没有留胡子。
   【理由】：小说第一段介绍鲁四老爷时说“单是老了些，但也还未留胡子”。

     
【乘长风破万里浪】
    趁热打铁，把握时机：
  （抛出探究“祥林嫂”的几个问题）

1. 祥林嫂之死（悲），谁之过（罪）?
      —— 在你看来，谁杀死了祥林嫂？主犯是谁？从犯是谁？请给出断案的理由，并表述清晰。（鼓动数名学生积极回答）
    教师倾听。及时肯定并引导。还可适当板书学生答案的关键词。
    【拟测】：学生回答可能有
（1）主犯是柳妈，其他人是共犯。
（2）主犯是本尊，其他人是推手。
（3）主犯是鲁四，其他人是从犯。
（3）主犯是制度，从犯是所有人。
  ……
    【总结点拨】：
    世界优秀的小说，有很多都是以悲剧告终。无论男女，悲剧主人公裹挟在悲剧的命运里，常常难以呼吸。有的是生存处境堪怜，有的侧重精神的苦闷压抑。若问他们的悲“谁之过”，答案和原因常常是复杂的，但也不外乎几点：
    一、时代环境、社会环境；
    二、群众心理、直接推手；
    三、人物自身，性格心理。
    《祝福》中的祥林嫂之死，主犯是封建礼教，从犯是鲁镇所有的人。这愚昧、麻木、自私的社会环境，容不得祥林嫂这样“不祥”之人的存在。当然，导致她最后悲剧命运的，还有她自身。正所谓“外因是事物发展的外在条件，外因只有通过内因才能起作用，加速或延缓事物的发展进程。”文中的“我”，言语之间，最终认为自己也是凶手之一，这表示出了深刻的自省。事实上，鲁迅先生对他笔下很多不幸的人物都持有如下态度：“哀其不幸，怒其不争。”
   （教师应帮助理清各角色的罪责）
   
2.请同学们比较探究，祥林嫂与我们学过的其他文学作品中的悲剧女性形象，能得出什么结论？
【拟测】学生应该有话可说，兴致勃勃。
【点拨】可从《氓》中女子谈到刘兰芝，又从杜十娘论及林黛玉，通过跨越时空的比较，得出一个结论：封建礼教一步步地使中国妇女沦为玩物，沦为商品。
    作者们通过描写这样的悲剧女性形象，其目的所为何？旨在以其美衬其悲，以其悲而揭露和鞭挞整个封建社会与封建礼教的不公与黑暗等，从而致以深深的怜惜与同情。
    
3. 祥林嫂有怎样的春天故事？
  （只是春天死了阿毛吗）
引导学生迅速筛选、整理得出：
（1）丽春之日，丈夫去世；
（2）孟春之日，被卖再婚；
（3）暮春之日，痛失爱子；
（4）迎春之日，寂然死去。

【追问】：小说为什么这么安排？
【结论】：让悲惨的命运更加悲惨，表明像祥林嫂这样的妇女注定没有春天，没有希望，进而告诉读者祥林嫂的悲剧不是偶然的，而是必然的。

4.如此悲惨的祥林嫂，她曾与命运抗争过吗？（学生举手）
学生讨论整以得出：有过三次抗争
（1）逃到鲁镇；
（2）以死抗拒再婚；
（3）花巨资捐门槛。

【追问】：她为什么要抗争？
【 总结】：
为了逃避再婚，为了“赎了这一世的罪名，免得死了去受苦”。表明她自觉维护封建道德，她既是封建礼教的受害者，同时又是封建礼教的忠实信奉者。

5.看看课后练习四（课本第25页）：电影祝福，有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛仍然被禁止参加祭祀活动，于是拿起菜刀跑到土地怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？（电影的结尾让祥林嫂“怒砍门槛”，这个情节的改动好不好？）

   【拟测】经过合作探究，相信同学们能把一个遥远的祥林嫂读在眼前，能从一个祥林嫂读出中国封建社会千千万万个受苦难、受宰割、受歧视、受唾弃的妇女形象。（鲁迅所谓的“被侮辱被损害”的妇女形象）

6、课堂小结：
    小说里有大世界。
    对于小说的学习，我的学习经验是：深入的总结，胜于一切！请大家将以上所有问题的回答，进行一定的整理，最好符合语文学科的表述规范。并坚持以“善于总结”的态度与精神，拉开趣味学习小说的新篇章。自助性地探究型学习，才是让我们撷取长篇读物智慧的金钥匙！
    感谢参与！

【课外读书作业】
比较：祥林嫂  与  福贵