提交者:学员李依妮所属单位:通川区文华街小学校提交时间: 2019-02-15 16:57:44 浏览数( 2 ) 【举报】

《有几瓶牛奶》教学设计

李依妮

【教学内容】：

北师大版小学数学一年级上册第79—80页“有几瓶牛奶”。

【教材分析】：

“有几瓶牛奶”是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样化，这样安排，有利于培养学生思维的灵活性和独立性。

【学情分析】：

在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验并且通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性。

【教学目标】：

1、结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

【教学重难点】：

教学重点：掌握9加几的计算方法

教学难点：理解“凑十法”

【教学准备】：

ppt、计数器、小棒、激光笔

【教学过程】：

一、创设情境、导入新课

师：今天是笑笑的生日，好多小朋友都来给她过生日呢。看，笑笑开心地拿出家里的牛奶来招待客人。你能数数每箱有几瓶吗？

预设：第一箱有9瓶，第二箱有5瓶。

师：跟她数的一样吗？如果用小棒来表示这两箱牛奶，可以怎么表示？

预设：第一箱用9根小棒表示，第二箱用5根小棒表示。

师：好，就像你们说的那样，左边放9根小棒，右边放5根。（黑板板贴小棒）

师：一共有几瓶牛奶？怎么列式？

预设：9+5=（教师板书：9+5=）

师：为什么用加法？

预设：因为要把第一盒牛奶和第二盒牛奶合起来，所以用加法。

师：是呀，把左边的9瓶牛奶和右边的5瓶牛奶合起来我们就要用加法。可是我们应该怎么计算9+5呢？，请小朋友先静静的想一想（停顿几秒）想好的小朋友和同桌说一说你的想法。

二、探索新知

师：恩，xxx用行动告诉我他好了。谁愿意给我们讲一讲你的想法？（你最有精神，你说）

1、数数

预设：我是数出来的。（请你上来数给同学们听一听）

预设：10、11、12、13、14

师：他用数数的方法（板贴：数数）可以吗？有其他方法的吗？

2、用9凑10

（1）用小棒把9凑成10

①第一次：学生说。

预设：我从5根小棒里拿出1根小棒放到9这边，这边就是10根小棒了，再用10根加上这边剩下的4根，就是14，所以9加5等于14。

师：他是怎么想的，谁听明白了？

②第二次：学生边移边说。

师：谁上来一边说，一边用小棒移给大家看看？

预设：我从5根小棒里拿出1根小棒放到9这边，这边就是10根小棒了，再用10根加上这边剩下的4根，就是14，所以9加5等于14。（说的真棒，适当用奖励。）

③第三次说：学生说教师移。

师：看明白了吗？先从5里面拿出几根？

预设：1根。

师：也就是把5分成了几和几?

预设：把5分成1和4。（多让几位学生说一说）

师：是呀，把5分成了？（1和4）（手指指着小棒）恩，把5分成了1和4（板书边书写边说）

教师追问：那为什么要把5分成1和4，而不分成2和3呢？

预设：因为这边有9根小棒了，在放1根小棒就是10根小棒了。

教师追问：哦~你的意思是9和1凑成10。（板书圈在一起，并把算式过程补上。也就是9和1凑成10。）

师：为什么要凑成10呢？

预设：凑成10计算更加简便。

师：哦~我明白了。10加几计算更加简便。是这样吗？我们来试一试。（10+1= 10+7= 10+6= ）什么感觉？

师：是呀，10加几就是十几，这样计算起来会很方便。

师：刚才郭老师在小棒外面做了一件什么事情？（圈起来）圈了有什么好处？

预设：一眼就能看出来有14根，很方便。

③第四次说

师：诶，刚才我们这个14是怎么算出来的呀？先·····再·····最后·····（用手势）老师把这些小棒也搬到了大屏幕上。回想一下我们移小棒的过程，也就是看到9，想到？把5分成？再呢？9+1=？10+4=？我们一起来说一说。谁能像这样来说一说？

学生说。同桌说。男生说。女生说。一起说。

（2）用计数器把9凑10

师：刚刚我们用小棒计算出了9+5=14。这时候，笑笑拿来了计数器，（课件演示）她先在个位拨了几个？（9个）看到9，想到？把5分成？9+1=？

现在个位上已经有10个珠子了，还能再往上拨吗？（不能）那应该怎么办？

预设：把它们拿下来，在十位上拨一个珠子。

师追问：为什么个位上的10颗珠子可以用十位上的1颗珠子来表示？

预设：十个一是一个十。

师：接下去呢？

预设：再在个位拨4个珠子。（10+4=14）

3、用5凑10

师：非常好，我们在算9+5的时候除了能把9凑成10，还能把谁凑成10呢？（嗯，好多小朋友已经有想法了）

预设：还可以把5凑成10。（同意吗）

师：5和谁凑成10？

预设：5和5凑成10。

师：谁上来移一移？（学生移）

师：把9分成？5+5=10（板书并画圈），诶呀，5觉得和它凑成十的好朋友5太远了，有什么好办法能让它离它的好朋友近一点呢？

预设：5和4换一下位置。

师：是呀，5和5是好朋友，手拉手。5在后面，所以它的好朋友5也要在后面。然后呢？

预设：10+4=14.

师小结：是呀。也就是看到5，想到？把9分成？5+5=？10+4=？谁能这样来说一说？全班一起说。

（3）对比两种凑十法

师：观察这个算式，你有什么发现？

预设1：都有9.（是的，这也就是我们今天要学习的“9加几”）

预设2：都是凑成10.（对呀，这样的方法我们叫凑十法（板书：凑十法）

三、巩固应用

1、师：太棒了！现在就请你拿出作业纸，用凑十法像老师黑板上这样来圈一圈，算一算，完成第1题。

（1）学生独立计算

（2）集体交流。

①师：他是怎么圈的？把7分成了几和几？哦，也就是看到9想到？把7分成？9在前，1也要？9+1=10,10+6=？展示其他学生做法。

师：比较这两种凑十法，你觉得哪种更方便？

小结：大数凑成十更方便。

②他是怎么圈的？把2分成了？

③看到9想到？把3分成？9+1=？10+2=？

④看到9想到？把3分成？9+1=？10+2=？

2、填一填、算一算

（1）非常好，刚刚我们用圈一圈的方法算出了答案，现在老师还想考考你们，请你完成作业纸上的第二题。

（2）看到9，想到？把8分成？9+1=？10+7=？

3、郭老师把我们今天学习的算式都收集到了大屏幕上，我们一起来读一读，观察这几个算式，你发现了什么？

预设1：都有9,而且都是加法。

预设2：都用了凑十法。

预设3：从一位数变成了两位数。（对，这就是进位，补完课题。）

四、畅谈收获

通过今天的学习，你学会了什么？

教师小结：对呀，在计算9加几的算式时，（板书：9加几）我们可以想办法凑成10，那在计算8加几的算式时，也可以用凑十法吗？这个问题留给大家课后去思考。

【板书设计】

9加几

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①数数 ②凑十法