初中历史实践研修成果

       近年来我一直教初三毕业班，平时的教学工作比较繁重，忽视了教学理念的更新， 这次的网络培训给我提供了一次宝贵的学习机会。 虽然上班没有时间观看网络培训， 只能利 用下班在家、休息的时间，但是经过几个月的学习也使我收获不少。 “如何从能达成学生在情感上的升华，引起学生的共鸣？”这是长时间以来困扰我 的问题， 在学习过程中专家们举到的一些案例在这个问题上给了我很大启发。 对学生情感态 度与价值观的培养，不能是简单的说教、灌输，情感的培养要贴近学生、给人印象深刻，体 现历史课程的“人文性” ，要通过引导，让学生自己表述，这点难能可贵。如果培训中的这 些案例、资料可以下载学习的话就更好了，毕竟这些理念、方法还需要好好揣摩、思考。 今时不同往日，老师们的教学不能仅仅停留在书本知识，而要对教材进行了很深的 挖掘，重新编排教学环节，给人以耳目一新的感觉。这样在课堂上，学生的积极性更能被调 动起来，勇于展现自己。学生学习方式的转变，必须要求教师“教”的方式的转变，教师不 能是过去的知识传授者。 教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题， 维持必要的教学 秩序，关注学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习过程。给予学生支持与鼓励，做到 恰到好处的引导。 案例中学生的参与回答都是针对老师提出的有思维度的问题， 在课堂中迸 发出很多智慧的火花，扩宽了学生的知识面，体现了课标要求的“育人为本” 。在教学中还 可穿插使用相关的图片、材料、歌曲、视频等资源，然后由学生自己归纳总结知识点。 培训中专家们还举到了几个“先学后教”的成功教学模式，如杜郎口模式，这个案 例也让我感触良多，因为我曾经多次到该校观摩学习，感受更加深刻。在他们的课堂上学生 实现了快乐的学习。看似平庸的教学，却蕴含了老师们的无穷智慧。在学习新课之前让学生 做好充分的预习，给他们明确目标，让学生逐步学会自己构建知识，学生在课堂上愉快轻松 的参与学习，敢问、敢说、敢动，不受我们这些参观学习的老师的干扰。学习杜郎口模式不 能完全照搬，毕竟他们是寄宿学校，学生的习惯在校园生活中可以更好地进行管理，但他们 的一些方法还是很有借鉴价值。 最后对培训提点建议，能不能在以后组织专家在线指导，来为我们的教学答疑解惑。