《曹冲称象》教学设计及反思

一、教材分析

《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文，整篇文章以曹冲称象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。该课文围绕“称象”这一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以次作为对比，突出曹冲的聪明，机智。在故事的情节安排上，着重叙述了曹冲称象的全过程，以此让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望与学习本篇课文的兴趣。

二、学情分析

（1）低年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在困难。

（2）学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，正是因为这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。

（3）学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文时可以多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。

（4）对于识字部分依然是二年级学生学习的重点，学生由于对汉字的不熟悉，所以在学习新字时教师要注意学生的书写以及读音，反复练习，直至完全掌握。

三、教学目标设计

1、知识与技能

1）在本课时结束后会写，会认，会读曹、称、柱等14个生字，会写称、底、秤等10个生字并书写规范，美观。认识多音字：量

2）在本课结束后能用自己的话简述本篇课文的大致内容。  

2、过程与方法

（1）通过带读，小组读等方法来掌握生字读音，

（2）通过观察教师的书写掌握生字的正确书写方法。

（3）通过练习法巩固生字

（4）通过反复齐读，教师引导，小组合作等方式，层层递进，掌握课文大意。

3、情感态度与价值

（1）养成正确书写的好习惯

（2）学会留心生活，从生活中找寻解决问题的方法。

四、教学重点难点

1.教学重点 ： 

 （1）曹，称，秤的读音；称，底，岁，做，然的正确书写。

 （2）概括文章大意

2.教学难点 ：  概括文章大意

五、教学策略设计

    学习生字（读，写，认）→ 组词巩固 →重复朗读课文 →概括文章大意

六、教学过程设计

1、激趣导入

教师活动 ：师： 同学们，今天老师给大家介绍一个新伙伴，他的年龄和大家一般大，大家知道他是谁吗？在认识他之前，我们先来读读关于他的小故事。（出示课题：曹冲称象）在这里，老师有个要求：大家在读的过程中把不会读的字圈出来。

预设学生行为：学生自主读课文，遇到难题小组内解决。

设计意图：扫除阅读障碍，让学生对课文有初步的了解。

2、整体感知课文

教师活动：

（1）师：在刚才读的过程中，还有哪些问题是没有解决的？提出来，我们一起来解决。

（2）师：哪位同学来帮帮他，说说你是用什么方法解决这个难题的？

师方法指导：

大家在遇到问题时一定要自己先想办法尝试着自己解决，不管是采取哪种办法，老师相信你们最后一定会解决难题的。

预设学生行为：

生1：提出自己的问题

生2：我在遇到这个问题时采用了拼拼音和问同学和父母的方式，最后解决了这个问题。

设计意图：

（1）解决学生的阅读障碍。

（2）让学生积累处理难题的方法。对故事有一个整体感知。

3、生字集中学习

教师活动：

过渡语：刚才大家的表现很好，现在老师来考考大家，看大家能不能认识这些生字宝宝。

（1）师：出示生字（标注拼音），这些生字老师觉得大家今天一定可以掌握，誰来读一读这些生字？大家注意听听他读得对不对 。

（2）师：刚才这位同学有一个音读错了，哪个认真的小朋友能给他指出来。

（3）师：要求全班齐读生字

（4）提醒曹，根，议，线的笔顺，并要求学生组词。

（5）提出多音字“量”并通过组词和读音来区分

预设学生行为：

  生1：能读一部分，但个别读音读不准。

生2：指出错误。

生：在练习本上书写难字，巩固。

设计意图：让学生会读，会认，并正确书写生字。

4、熟悉课文

教师活动：

师：全班齐读曹冲称象，小组合作尝试着用自己的话说说这篇课文说了一件什么事？（ppt出示：曹冲称象这篇课文主要讲了......的故事）

预设学生行为 ：不能很好的概括大意而是选取了部分内容进行说明。

设计意图：让学生不仅知道课文说了什么，还能用自己的话说出来，培养他们“说”的能力

七、作业设计   将生字每个抄写5遍，要求：整齐，规范，美观

八、板书设计

4、曹冲称象

根：根本，树根    议：议论        

员：人员          量 ：衡量 ，重量   

教学反思：

 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。 年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。 教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问 题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问 题安排教学思路，逐个解答学生的问题。