作业标题：研修终结成果 作业周期 : 2019-01-08 — 2019-02-16
发布范围：全员
作业要求： 内容： 通过选修课程，研修学习和教学实践，提交一篇你认为好的教学案例或者教学课件（PPT）。 要求： 1.要求原创，拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好先在文件编辑器word软件里编辑好，利用粘贴复制的方式提交在平台上。） 3.请在作业截止日之前提交。
发布者：项目组
提交者:学员杨艳梅 所属单位:仙龙潭明天小学校 提交时间: 2019-01-25 21:39:45 浏览数( 0 ) 【举报】
《长相思》教学案例
《长相思》是人教版五年级上册第五课《古诗词三首》中的第三首，是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。这首词描写的是词人纳兰性德跟随康熙由京城（北京）赴关外盛京（沈阳）途中，抒写词人羁旅关外，思念故乡的情怀，整首词，无一句写思乡，却句句渗透着对家乡的思念。在本课的教学中，我将教学过程分成“知诗人，解诗题”“ 创情境，初正音”“ 明大意，悟诗情”“ 补互文，透词心”这四个环节，尤其是“明大意，悟诗情”这一环节中取得了较好的教学效果。
【教学设计】
（一）丰富情境，学习上阕
1、师：刚才各个小组都很认真地交流，有同学说纳兰性德在思念家乡，思念亲人，他为什么会思念家乡，思念亲人呢？（他远离家乡和亲人）
2、师：此时，纳兰性德身在何方？你们从这首词的哪儿知道呢？（师板书：身）
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 |
师：此时的纳兰性德在哪？谁能根据词的内容来说一说？
生1：纳兰性德此时可能在山上，他正在翻山越岭。.
生2：纳兰性德此时可能在去山海关的途中。
生3：纳兰性德此时正在度过一条波涛汹涌的江河。
……
3、师：同学们想象了这么多地方，我们可以用一句话来概括，那就是此时纳兰性德“身在征途”。
4、师：纳兰性德作为一等御前侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，词的上阙描写的就是纳兰性德身在征途的情况，你们觉得这是怎样的征途？你是上阕的哪些字词体会到？（师出示词的上阕）
A、“山一程，水一程，”
a、品析“山”和“水”，体会“行军艰难”
（1）这又是山，又是水的，想象当时的情景，山是怎样的？水又是怎样的？
生1：这山是白皑皑的雪山。
生2：这山是陡峭的山。
生3：这山是连绵不断的山。
生4：这水是滔滔江水。
生5：这水是浩瀚的大海。
生6：这水是波涛汹涌的大海。
……
（2）我们可以用哪些词语来形容？
生1：万水千山。
生2：崇山峻岭。
生3：跋山涉水。
生4：翻山越岭。
……
b、品析“一程一程”
（1）你从“一程一程”体会到了什么？（路途遥远）
师引导：“山一程”是不是只是爬过了一次山，“水一程”是不是只是趟过了一次水？
生：重复使用，说明爬过了一座又一座的山，趟过了一次又一次的水。
（2）这首词中还有类似的用法吗？（生：风一更，雪一更），之前有同学说，更表示时间，那么风一更，雪一更是什么意思？（生：整个夜晚又是刮风又是下雪，很多个夜晚都是这样）
（3）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？
生1：他们翻越的山太高了，战士们都筋疲力尽的。
生2：他们在途中遇到了狂风暴雨，不少战士们都生病了。
生3：他们淌过的河水太深了，有些战士们失足掉入水中。
生4：在风雪之夜，战士们只能在帐篷里瑟瑟发抖。
……
B、“夜深千帐灯”
师：从这一情景我们可以想象白天行军是的阵势是怎样的？你想用哪些词来描述？
生1：浩浩荡荡。
生2：千军万马。
生3：旌旗飘飘。
生4：车声辘辘。
……
（二）感悟乡愁，学习下阕
1、师：通过刚才的想象、品读，我们知道了此时的纳兰性德身在征途，可谓是征途漫漫，困难重重。那么，你们知道他的心在哪吗？从词中哪儿知道的？（师板书：心）
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 |
2、师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？（故园）
3、师：孩子们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，你有什么新的发现？新的体会？
生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。
生2：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。
生3：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡的。
生4：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。
……
4、师：纳兰性德身在征途却心系故园，想必故园一定留给了他最美好的回忆。在他的心中，在他的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？（师配乐）
生1：那是一个春暖花开的日子，在郊外，纳兰性德正和家人们一同踏青。
生2：闲暇时，他和几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着。
生3：在暖暖的灯光下，纳兰性德和家人们围坐在一起，喝着茶，拉家常。
生4：阳光明媚的午后，纳兰性德正和孩子们在院子里玩捉迷藏。
……
5、师：多么温馨的画面，多么美好的生活，但是现在，此时此刻，这样的画面全碎了，这样的情景全破碎了。这带给诗人的还有心也碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”旁写个大大的“碎”。）
【教学反思】
在这个环节的教学中，我通过两个问题来引导学生学习：1、纳兰性德身在何处？2、纳兰性德的心又在何处？通过学生结合课文内容的想象来感受征途的漫长与艰难以及在这过程中词人深切的思乡之情。如果在引导学生想象故园的情景时能将整个画面说得更具体些，包括纳兰性德当时的语言、神态、动作等描写，那么就更能让学生感受到纳兰性德对故乡的思念之情。