再论语文教师在课改中的角色

我们这个时代的新型基础教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力。学习的理念发生了根本性的转变，语文教师的教育理念也需要相应改革，这就要求我们教师在这场革命中重新审视自己的角色，语文教师更应该走在时代的前列，自觉进行角色再定位。新课程标准的全面实施，是对传统教育观念、教育过程、教育体系进行的革命，是全面实施素质教育的必然要求。新课程标准的本质就是以人为本，即要尊重学生个性有差异的发展，尊重个体自由的学习权。教学的出发点和归宿点应该是有利于学生的学习和发展，而传统的教育中教师长期扮演的角色，更多的是考虑如何教，如何“解惑”，而忽略如何指导学生去学。长期以来，我们积淀了太厚的历史文化观，既是一种不可多得的优势，但又需从现代教育发展的趋势来研究它值得更新的地方。新课程标准正是为适应这一更新，处处体现了以人为本的精神。就语文学科而言，语文素养的提高，语言的储备，自主、合作、探究式的学习方法培养，正是语文新课标中“以人为本思想”的体现。那么，作为语文教师如何自觉转变教育思想，树立创新意识，更新教育理念，改革教学方式，更好地推进课程改革，使学生各方面都能得到发展呢？笔者曾经撰文发表过拙见，回头反思，又觉得太过肤浅。在深入学习教育理论、汲取别人先进教育理念的基础上认为：最重要的是重新审视我们语文教师在课改中的角色。

语文教师在基础教育课程改革中角色扮演应该树立两个意识：第一要有民主意识，即语文教师要创设氛围保护学生作为对话人的主体地位。教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程中的再生性和多样性，珍视学生独特的感受、体验和理解。第二要有人本意识，语文教师要以全面发展学生的情意要素和智力要素为目标，即从新课标所倡导的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。

语文教师在基础教育课程改革中角色扮演应该坚持三个原则：一是情感性原则。教师对学生的评价要共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，语言上要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生满足教师心灵期待而努力发挥出潜在的智力和情意能力。二是前瞻性原则。教师要从学生个体的成长过程着眼，既不忽视当前的语文知识，乃至个性形成中的缺陷，更要关注学生的潜力和可能的进步。语文教师要以博大的胸怀去精心发现和耐心呵护学生细小的闪光点，并以对明天负责的信心营造其成长所必备的和谐健康的氛围。三是差异性原则。语文教师要顾及学生原有的基础差异和个性差异，不能用统一的标准去评估其课标的达成度。要尊重学生的个性差异，想方设法促进学生全面发展。

笔者认为，语文教师在基础教育课程改革中角色扮演可从以下三个方面入手。

首先，语文教师应该定位于教师个人的渊博知识积累。不可否认，传统教学中的“一桶水”和“一碗水”的观点也是基于此，但它受整体教育模式的限制，往往不能在教学过程中变成教师的自觉行动。“一本书，一支粉笔足以谋生!”正是很多传统语文教师的写照，所以“积累”就成了一句空话。然而，新课标倡导的教育思想靠课改实施，不仅是政府行为的强制性，而且是受教育者和家长必然而迫切的要求，再靠“一本书，一支粉笔”去实施素质教育目标肯定不行了!教师角色扮演定位于成为知识的积累者，优秀书籍的爱好者，生活的不懈实践者。作为语文教师就要在认真读透课改精神的前提下花大力气涩猎报刊、中外名著、现代科技常识、影视作品、时政要闻，关注社会，做好笔记，不断充实头脑以便及时更新教育理念，用以指导自己的教学实践。途径可分为:分类摘抄，结合教学积极反思，写教学感悟等。有一位哲人说得好，积极的思维才是真正理解了的知识!可见积累过程中，时时对照自己的教学实践去思维，形成一种习惯，久而久之，新课标倡导的理念就会变成自己的自觉行动。

其次，语文教师角色扮演应该定位于“平等中的首席”。教学过程是课改的具体化行动所在，所以，教学过程中的角色定位更显重要。传统模式中一张讲台形成了长期师生平等相处的一道屏障，这张讲台既是形式也是实质，讲台上下的关系形成了“你训我挨，你灌我接”。“为了一切学生，为了学生的一切”成了空话，还不说由此产生在心灵深处的那些“容不得学生半点不尊”的情绪。介于此，笔者认为教师角色定位于“平等中的首席”。即:教师在课堂上不再是“权威”，而是“引导、辅助”，把课堂还给学生，让他们在活动中学习，在合作中成长，在自学中感悟，在争辩中成熟，有自主选择的学习内容、学习方式的权利，成为学习的主人。比如:情节性强的课文，让学生做“导演”与“演员”，尝试“演戏”的甜头；对话性强的课文，让学生品尝录制自己美读的滋味；政论性强的课文，让学生显显身手，为自己的辩论而自豪……生活本来就是丰富多彩的，语文教师还可以把生活引入课堂，让教学有鲜活的源泉，也让学生有实践的机会。如:“我社区小天使”、“城市美丽靠大家”、“我来介绍一道家乡菜”、“快乐放牛娃”、“乡间趣事”、“家乡风俗”、“我给父母献爱心”、“请到我家来做客”、“我家住房变了样”……甚至，我们还可以把学生带出课堂，彻底走入生活，赏城市风光，探乡间传说；品历史文化，看今日新貌； 请村社干部谈新农村建设，看家乡变化，赏田园风光等。学习一旦融入斑斓多姿的又有生机的生活，就会焕发出无限的活力。通过这些学习方式的精心设计，教师的角色扮演得到实质性的定位。教师还可以从备课入手。传统的中国教育中，历来只重视教师的“教”，重视如何把知识讲深、讲透，然而忽视了学生才是学习的主人，应该以学生的“学”为主，以学生的学习与创新为主。在备课中，教师应时时明白自己的角色，把“备教”转变为“备学”，从学情、学习目标、学习过程、学习反馈等方面备课。在备课中，教师要深刻理解“合作者”的角色定义，教师之间互相合作，互相理解，互相切磋，取长补短，设计出最精美的“学案”。同时，坚决避免大量机械地重复抄写，作业多于生活联系，在作业中培养学生的语感、思维、创新、审美情趣等。这应该说是作业处理定位的宗旨。作业形式可以书面作文，绘画描摹，实物展示等，如：“我来制作课文插图”，“我来推荐一首诗”，“我的宣传画”，“送给小朋友的贺卡”，“对老师说说心里话”，“家乡新农村建设调查”，“赞赞限塑令”、“我为奥运添份光”、“我们的‘世博’”、“我当一天家”，“放学路上的见闻”等林林种种。教师通过设计这些丰富多彩的作业，可以增强学生的学习兴趣，在活动与生活中增长知识，培养能力，陶冶情操，热爱农村生活。通过这些环节，教师名副其实地成为学生成长的引导者。

第三，语文教师应该扮演好“一切都是为进步而生的”评估者。教育教学的结果如何，最终要涩及评价，传统的评价无非是考核成绩的实录或出于某种目的而提高学生的分数，至于品行评价泛泛数语公式化，导致追求分数形式的多种恶果频频发生。因而，考试的检测功能已经暴露了它先天的缺陷。笔者认为， 语文教师应走在基础教育课程改革实施中评价探索的前列。因为，语文是渗透于其它各门学科中的一门最基础学科。所以，语文教师在评价中应本着“一切为了学生进步”的原则，充分尊重学生的一切和一切学生，本着“能自圆其说”的观点开始诱导，让学生敢于、勇于对标准答案挑战，逐步引入对客观事物的探究。所以，评价方式要多种多样，教师要结合自己当学生的经历，汲取同行评价学生的成败经验，多思考，变花样，只要是出于以培养人为根本的都可取。正如一位旅美博士所言：“面对评价出的各种结果去发现问题并改善之，发现人才选拔之，发现特长培养之”。

诚然，语文学科内涵十分丰富，它不仅仅作为一门学科知识，而且对一个人的精神领域的影响也是深远的。所以，提高认识，转变观念，更新理念，改进方法，把课程改革引向深入，是我们每个教师义不容辞的责任。笔者认为，从传统的“师道尊严”的位置转换到“平等中的首席”，进行从教学准备、过程、总结评估多角度的角色再定位，才能有效地参与课改，实现素质教育目标，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美。

《春》教学设计

[教学目标]

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

[教学重点]

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

[教学方法 ]

说春——赏春——评《春》——写春

[课前准备]

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

 [教学步骤]

   一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

学生回答可能有：

①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等

小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

赏春：

（二）、整体感知

 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

 让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

 明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：

春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——健壮的青年

(3)喜欢健壮的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。即魅力体现在哪里？

学生朗读讨论后明确：

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

[结束语]：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

『布置作业』

这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。