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作业标题 :研修终结成果 作业周期 : 2019-01-082019-02-16

作业要求 :

内容:

通过选修课程,研修学习和教学实践,提交一篇你认为好的教学案例或者教学课件(PPT)。

要求:

1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。

2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。)

3.请在作业截止日之前提交。


发布者 :项目组

研修终结成果

提交者:学员苟丽    所属单位:万源市长坝学校    提交时间: 2019-01-11 08:55:53    浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】

《记金华的双龙洞》教学案例


 教学目标:


     1.会写本课的13个生字,理解有关词语。


     2.理解课文内容,了解金华双龙洞的奇特景观,激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。


     3.培养学生分清课文主次的阅读能力,学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。


     4.正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。


 教学重难点:


     通过学习课文了解金华双龙洞的特点,知道作者是怎样按游览顺序有条理的记叙双龙洞的,并能说出其主要内容。


     一、导入新课


     1.揭示课题:今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。(板书课题)


     2.让学生解释“记”是什么意思。(记载)


     3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。


    4.创设情境,激发兴趣:金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?


     二、初读课文,整体感知


     1.教师出示电脑软件,点击课文朗读,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。


     2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。


     3.检查自读情况。


   (l)用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。


   (2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。


   (3)根据作者的游览路线,画一张游览示意图,说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书   


   (4)教师:作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。


    三、细读课文,探究解疑


     1.齐读第1自然段,思考:这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)


     2.探究2、3自然段。


    (l)教师:作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。


    (2)学生默读、思考、勾画。


    (3)小组讨论、交流。


    (4)全班交流。


     ①交流第2自然段中沿途看到的美景。


a教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书:   


   理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?  (“明艳”,指色彩明亮鲜艳。“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。)


     b.指导感情朗读第2自然段。


     ②交流对第3自然段的理解。


a.教师:沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。


b.讨论交流:溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时 变换调子?  (溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。) C.指导感情朗读第3自然段。


(5)小结:第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。


 四、布置作业


1、熟读课文。


2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。




《记金华的双龙洞》教学反思


《记金华的双龙洞》是篇游记,主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时,为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥,我让学生选择自己喜欢的景点进行游览,然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学,如此安排,主次分明,体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“空隙”时,努力实现教育民主化,形成师生共同激励,相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。教学设计立足课堂,优化教学进程;突出精讲点拨,讲究艺术提问,从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。


今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果,为学生创设一个轻松的学习环境,激发他们对学习语文的兴趣。


老师评语

评语时间 :2019-01-13 19:16:51

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