作业标题 :研修终结成果 作业周期 : 2019-01-08 — 2019-02-16
作业要求 : 内容: 通过选修课程,研修学习和教学实践,提交一篇你认为好的教学案例或者教学课件(PPT)。 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。
发布者 :项目组
提交者:学员程春贵 所属单位:四川省宣汉中学 提交时间: 2019-01-15 09:23:11 浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】
《DNA是主要的遗传物质》的教学案例
一、教学目标
1.总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。
2.知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法,是目前自然科学研究的主要方法。
3.理解DNA是主要的遗传物质
二、教学重点
1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
三、教学难点
1.噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
2.如何理解DNA是主要的遗传物质。
3.探究科学发现过程来学习科学研究方法
四、能力目标
1.通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路,逻辑思维能力得以提高。
2.通过“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验,由特殊到一般的归纳思维能力得以提高。
五、教学过程
通过前面的学习,大家对有丝分裂、减数分裂以及受精作用的过程有了深入了解,在研究这它们的过程中,科学家发现有一种物质在这三个过程中,行为有着规律性的变化,是什么物质呢?根据学生的回答具体引导在这三个过程中染色体数目的具体变化,进一步引导大家猜想,染色体可能和生物体的什么现象有关?染色体的主要成分是什么呢?那么起遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢?这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。
一 肺炎双球菌的转化实验
1.实验材料
介绍此菌可感染人和老鼠,顺便解释“败血症”,接下来多媒体课件R菌和S菌的不同之处,强调荚膜的存在才使得S菌表现出毒性。
2实验过程
多媒体展示肺炎双球菌的四组转化实验并提出问题:
①预测第一组和第二组实验结果会怎样?为什么?
②第三组的“加热杀死”是什么意思?加热的温度控制在多少度?
教师指出加热的温度一般不超过90度,杀死是指S菌失去了感染能力,但里面的遗传物质并没有被破坏。
③ 第四组实验里活的S菌是怎么来的?
④ 提取出的S菌的后代仍然是S菌,这说明什么?
⑤ 究竟是什么物质使R菌转化为有毒的S菌?
教师多媒体显示格里菲思的猜测:
在加热杀死的S菌中必然存在某种“转化因子”使R菌转化为有毒的S菌
⑥ 如果你是当时的一位科学家,为了弄清楚这种转化因子到底是什么物质,你该如何设计这个实验?
引入美国科学家艾弗里和他同事们的工作,课件显示他们的实验设计和观察到的结果,引导学生分析
① 只有加入哪种物质R菌才能转化为S菌呢?
②加入DNA以后所有的R菌都能转化吗?这说明什么?
教师补充转化的效率其实是比较低的。
③ DNA水解物是什么?
解释是加入DNA酶,把DNA降解脱氧核苷酸,说明只有完整的DNA才能发生转化作用。
④ 艾弗里的实验说明什么?
⑤ 艾弗里的实验思路和研究成果对我们有什么启示?
介绍由于艾弗里所提DNA纯度不够高,还含有少量蛋白质,所以在他提出结论之后,并没有被所有的科学家认同
进一步引导学生开放思维,DNA纯度不够高,在实验中可能是什么起了转化作用?
由于此实验的不完美引入下一个实验
二 噬菌体侵染细菌的实验
1. 噬菌体的结构
2 .噬菌体的繁殖
①营寄生生活
②在遗传信息的指导下进行繁殖
③繁殖原料来自宿主大肠杆菌
④子代噬菌体从宿主细胞裂解释放。
3.放射性同位素标记技术
提出问题
① 到目前为止,一共学到几个利用放射性同位素标记技术的实验?
②实验中为什么用35S和32P作标记?
组织学生阅读教材45页右上栏的相关信息。
③通过此项技术表明赫尔希的研究思路是什么?
4实验过程
先让学生阅读教材5~8分钟,掌握实验基本步骤,阅读结束后,教师多媒体课件显示和实验有关的一些问题,了解学生对实验原理和相关步骤的掌握程度,同时强调实验的一些细节,比如保温时间很短,这有助于学生对后面实验现象的分析。接下来教师引导学生先分析35S标记的实验现象
引导分析
①上清液放射性很高,说明上清液主要成分是什么?
②沉淀物放射性很低,说明在大肠杆菌体内有没有被标记的35S?
③大肠杆菌裂解释放子代噬菌体进行检测,与我们刚才预测的结果一样吗?
④说明噬菌体在繁殖的时候有没有用到蛋白质呢?
多媒体课件显示用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌的过程,引导学生分析:
①上清液放射性很低,说明上清液有没有32P呢?
②沉淀物放射性很高,说明在大肠杆菌体内有没有被标记的32P?
③大肠杆菌裂解释放子代噬菌体进行检测,与我们刚才预测的结果一样吗?
④说明噬菌体在繁殖的时候用到了哪种物质?
最后引导学生把这两个同位素标记实验综合起来分析,由学生归纳出结论。
Flash动画显示噬菌体在大肠杆菌体内繁殖的过程
提出问题:教材45页右下栏,在上述实验中,如果用14C和18O标记行吗?
教师引导学生回顾历经24年对遗传物质的探索过程,启发学生从中得到那些启示?
学生讨论总结四点
①能准确的进行自我复制,传递给下一代。
②要有储存大量遗传信息的能力
③结构要比较稳定,不容易被破坏
④能控制生物的性状和代谢
讨论作答:蛋白质更适合作遗传物质,因为DNA仅由4种脱氧核苷酸组成,很难和生物多样性联系在一起,而组成蛋白质的氨基酸有许多种,在各种各样的排列顺序中很可能就蕴藏了大量的遗传信息。
六、板书
一、肺炎双球菌的转化实验
1.材料:R菌,S菌,小鼠
2.过程:
3.结论:“转化因子”存在,使R菌转化为S菌
艾弗里:分离,单独转化
结论:DNA才是遗传物质
二、噬菌体侵染细菌的实验
1.噬菌体结构
2.噬菌体繁殖
3.放射性同位素标记技术
4.实验过程
5结论:DNA才是遗传物质
三、DNA是主要的遗传物质
细胞生物:DNA
非细胞生物:DNA或RNA
七、教学反思
采用“探究-发现”的教学方式后,通过教师的引导和启发,学生自主的模拟科学发现过程,这就激发了学习的积极性,在思考分析和讨论中,学生的科学想法得以表达和流露,科学探索的热情进一步提高,这对他们研究性学习课程也有一定的指导意义。但教学内容是微观世界,学生没有感知认识,理解上较难,教学中应通过微课、视频等方式来突破。
评语时间 :2019-01-15 10:00:18