Unit 6 What’s Your Job

——信息技术和中职英语课堂教学整合案例分析

四川省宣汉职业中专学校   陈兵武

一、      教学背景

       在信息和网络高度发展的社会环境下，培养学生信息技术为核心的信息素养，成为新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。当前，教育专家已将信息技术，教师，学生，教材统称为教学四大要素。因此，在当前的中职英语教材教学中，对学生的自主学习，探究性学习和拓展性学习提出了更高的要求。突出并强调了信息技术与教学的整合，通过信息检索，师生交流，学生自主探究，多媒体演示等手段实施课程整合，活跃学生思维，激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的学习方式，促进学生的学习和发展。

二、      与学科整合的理论

1.当前伴随着多媒体和网络技术普及而发展起来的强调以学生为中心，让学生自主建构知识意义的建构主义理论，就是与信息技术有着密不可分的联系。建构主义认为学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作，交流，利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的自主学习。因此信息技术为课程教学提供了有效的支持。

2.课程整合是指信息技术作为一种工具，智能设备和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备，课堂教学过程和教学评价等。“把计算机技术融入到各学科教学中，就象使用黑板，粉笔，纸和笔一样流畅”。通过信息技术和课程整合，培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取信息，处理信息，传输信息和应用信息技术手段的能力，养成良好的文化素养，信息素养，形成自主，互动，探究的学习方式。

三、  课堂教学案例

 1．教学内容:

    “What’s Your Job” 选自《英语基础模块》（预备级第2版）。这一单元是围绕job为中心展开话题。话题内容与平常学习有着密切的联系。在lead-in 中，以英语为媒介让学生表达职业相关话题。并进一步让学生熟悉各行各业的英语说法。以此为切入点，展开听力训练，在多媒体技术的辅助下，输入必要的信息。同时，让学生了解和认识生活中较常接触到的职业，学生在此基础上互相交流，合作， 探讨，在特定的情景中，找出解决问题的方法并应用于日常生活中，也为下节课做好了知识准备。

2．教学目标

1). 知识技能：了解课程和掌握相关的词汇，学会如何用英语表达职业名称。能熟练运用what’t your job…. / what do you do…. / are you a teacher…..

2). 能力培养: 为学生设置具体的语言环境，使学生能较好的完成开放性的话题，培养学生的英语思维能力和语言表达能力，以及通过课堂上师生，生生互动，培养自主，合作和探究的能力。

3）情感态度：在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解，充分发挥情感教学优势.

  3．教学对象：中职生思维活跃，敢于提出不同见解，三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，一年级新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。

四．课堂教学设计原则：

1.              教师教色的转变：

    建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。也就是说，教师要善教，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者，指导者，组织者，帮助者，参与者和合作者。教师除了传授学生必要的语言知识外，还应重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

2.       学生的角色：

   学生要善学，成为意义的主动建构者，成为学习的主体。本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。多媒体集视，听为一体，声画并茂，其形象，生动，直观，活跃的画面，为学生提供了大量的语言现实情景，学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。在此基础上，听相关的录音→收集信息→互相讨论→分析问题→得出结论。这一过程充分调动学生的学习主动性。

3.       信息技术作为一种工具，媒介和方法融入到教学的各个层面，在本单元中，教师通过图画，声像的输入，激活学生的思维，运用信息技术提供具体，丰富的材料，在现实条件中进行师生交流，因此信息技术作为构建自主，探究的学习环境的重要因素来支持学习。

五．具体教学设计流程：

    根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

    第一步：导入新课→通过谈论学生未来想从事何种职业。

    第二步：创设情景，引入探究→教师向学生展示图片，让学生探讨各种职业，启发学生的思维，从而为听力奠定听的基础。

    第三步：听力训练, 多媒体辅助捕捉信息。

    第四步：巩固知识，运用已学知识解决实际问题→任务：说一说父母的职业，“What does your father/mother do?” 通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

    第六步：小结归纳，自我评价，布置作业。作业的设计以让学生使用网络收集信息，开拓学生的知识面，也为下一节课的学习做好铺垫。