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在传统的音乐教学活动开展中，教师借助单一的教学方式引导学生学习乐曲。在这样的教学活动中，教师掌握课堂的主动权，学生只能被动地接收教师所讲授的音乐知识。在师生互动匮乏的情况下，学生受传统课堂思维定势的影响，难以产生互动意识和表达欲望，这就在一定程度上限制了学生音乐课堂参与的积极性。教师作为音乐课堂教学活动开展的组织者、引导者和参与者，需要对学生的主体性给予充分的重视，借助多样化的方式调动学生的课堂参与积极性，使学生在课堂互动中对音乐学习产生浓厚的兴趣。在情境互动音乐教学活动开展中，我会对学生的课堂主体地位给予充分的重视，引导学生充分发挥其自身的主观能动性，积极参与课堂，并引导学生自主就自己所学习的音乐知识畅所欲言，在自由表达中激发学生的互动意识。

音乐情境互动教学的实施需要以师生平等的关系，和谐的课堂氛围作保障。为了实现这一点，教师在组织音乐教学活动的时候，需要以情境为载体，借助丰富的语言、巧妙的语言、真挚的情感等吸引学生的注意力，使学生在情境活动参与中获得直观的感知，使其思维快速进入运转状态，进而引导学生真正成为课堂教学活动参与的主体。为了实现这一点，我在组织音乐教学活动的时候一般会借助以下方式创设情境。1.利用问题，创设情境众所周知，学起于思，思源于疑。在组织初中音乐教学活动的时候，为了激发学生的思维，教师需要以问题为手段，借助提问的方式来实现师生互动。我在组织音乐教学活动的时候，一般会借助问题情境创设的方式，为学生营造出一个积极向上的课堂氛围，在问题的引导下，激发学生的音乐思维，使学生在问题解决中加深对乐曲的感知。以《牧歌》这一乐曲教学为例，在组织该内容教学的时候，我先借多媒体为学生播放了一段乐曲，接着引导学生认真聆听。在聆听的过程中思考：这首乐曲源于我国哪一民族，该乐曲是在何种环境氛围中进行演唱的？这首乐曲属于什么音乐种类？在听乐曲的过程中你有什么直观的感受呢？在经典的美妙的乐曲欣赏的过程中，学生会带着寻找答案的心情来认真聆听，有利于调动学生的课堂参与积极性。而且，在问题回答过程中，学生可以畅所欲言，营造出了和谐自由的课堂氛围。2.组织活动，创设情境尽管初中生在心理和生理层面得到了不断的发展，不像小学生那样活泼、好动，但是他们同样对活动有着浓厚的参与兴趣。