基于小学生体育核心素养提升的几点思考
发布者：张洪滔
发布时间：2019-01-15
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1、 小学生体育核心素养的内容 （1） 健康意识 健康意识主要包含了两个层面的内容：一个是参加体育活动应当是孩子的兴趣与爱好，要借助体育活动强化学生运动乐趣的体会与感悟，动员和引导学生积极参与到活动之中，并在其中寻找和探索适合学生身心健康发展的项目和活动。另一个是体育知识，即在体育教学活动中要将体育知识穿插进去，让学生对于体育项目的基本规则有充分的认知与了解，在强化学生体育人文知识提升增加的同时，让学生树立科学的体育赛事欣赏能力和体育锻炼常识。（2） 体育技能 体育技能主要包含学生的自我技能评价能力和体育锻炼技能，借助科学的教学方法让学生体育活动参与能力获得提升，让学生实现2种以上体育技能的掌握，而且在体育锻炼中实现学生身体素养的提升。自我技能评价能力主要是学生自我认知能力的提升，科学选择体育训练项目。（3） 身体素质 主要包含了健康素质和运动素质两个层面的内容。前者包括学生的心理健康与生理健康。后者主要是 以适当的体育锻炼为基础让学生获得体育活动的能力。 2、 小学生体育核心素养培养的方法策略 （1） 强化小学生体育意识培养 体育意识是一个人大脑中拥有的基于体育活动和体育态度的思考与认知，在学生实现扎实体育知识掌握、自身体育技能实现完善提升的基础上，要强化学生体育意识的培养，帮助和引导学生主动、积极地参与到各种体育锻炼活动之中。运动是体育的生命，拥有健康的体魄必须要在合理饮食的而基础上实施有计划、有规律的锻炼。小学体育教师应当强化多种运动会和体育文化节等活动的组织举办， 以此来实现学生体育意识的唤醒，强化学生体育活动参与的鼓励和激励，让学生在竞技运动中更好地感悟体育美丽、体验运动快乐，带来体育活动态度的实质性转变，在体育运动项目中做到全身心地参与。小学体育教师要注重日常体育活动中的细节，注重从点滴小事进行切入，使之影响和渗透到学生的身心之中。在校园之中可以进行体育活动告示宣传栏的设置，定期地对内容进行更换方便学生阅览，每天坚持组织学生进行跑步、做课间广播体操，让学生对运动带来的变化进行切身感受，让学生将体育锻炼的思维理念更好地内化于心、外化于行。 （2） 强化益智类游戏应用培养学生优良品质 小学阶段的学生活泼好动，在教学中如果按照书本内容进行照本宣科教学，学生的学习兴趣和积极性难以被充分调动，也难以取得理想效果。基于此，在小学体育教学中教师应当充分结合学生好胜心强、活动参与热情高的心理特点，在课堂上有意识地增加游戏教学比重，注重益智类游戏的科学、恰当运用，做到恰如其分地运用。比如，为了强化学生体育兴趣的提升，在教学中教师可以将《大鱼网》游戏应用其中，在游戏设计情节上将孩子分为两部分：一部分学生进行鱼儿的角色扮演，到处乱跳乱蹦；另一部分学生则是扮演渔民，对鱼儿进行捕捞围网。这样的益智类游戏将学生充分地带入到预设的情景之中，学生对于捕鱼的整个过程有更全面、更深刻的了解，对于捕鱼作业的知识和技能有了深入了解，对于渔民辛勤劳作的习俗和风情有更深切的体验。立足于学生强化体育创造力的培养，在教学中教师可以将《校园美化》的游戏引入其中，现将树木、花草等发给学生，之后提示学生自己去动手和发挥，强化学生思维能力、构想能力和创造能力的培养。着眼于学生公德素质的培养，教师可以设计和应用老鹰捉小鸡的游戏，对于群鸡与老鹰斗争的场景进行设计，让学生们在集体协作中更好地击败老鹰，这个过程中强化了学生集体观念和团队意识的培养。要注重选择那些感染力强、积极向上的体育游戏，在潜移默化中实现学生高尚情操的培养，这样不仅对于学生体育学习任务的完成大有裨益，而且能够强化学生遵守纪律、团结协作、创新创造意志品质的培养。（3） 强化学生基本体育技能的训练 体育技能主要指的是学生基于体育运动的掌握程度，主要包括了学生的自我评价技能和锻炼技能。当前小学阶段的学生在身体发育方面还不够完善，要求教师充分利用各项体育运动强化学生参与，以教学大纲为依据强化对各种体育教学资源和设施的整合利用，强化学生体育运动兴趣的培养，努力将学生体育潜能挖掘出来，在学生体育训练遇到问题、困难或瓶颈的过程中，要强化对学生的指导与鼓励，帮助他们积极分析问题产生原因，针对性地进行点拨与引导，让学生在失败中进行摸索、在尝试中积累经验，最终实现体育素养的全方位提升。要注重体育运动良好教学情景的创设，在短跑、接力跑等的运动中，教师可以依托信息技术为学生播放世锦赛或奥运会中短跑、接力跑的视频，让学生们认真地观察、思考和揣摩，结合教师传授的相关运动技巧，更好地提升自身的体育技能，帮助和引导小学生在轻松愉悦的运动环境之中实现体育能力和体育知识的学习与把握。要强化多种教学方法的应用，比如，在小学足球的教学中教师可以将小组合作学习方法应用其中，教师先为学生进行足球技巧示范，之后将学生分为若干个学习小组，每组4名同学，选择一名优秀学生作为组长，之后组织各个小组进行传球的训练，让组长负责进行监督和指导，最后各个小组进行传球竞赛，看看哪个小组的传球更精准、传球的技术掌握得更到位，这样各个小组就能够进行充分地交流和碰撞，这样不仅对于学生的体育技能素养培养极为有益，而且对于学生足球兴趣的培养、合作精神的锻炼是有着重要价值和意义的。
