发布者:杨江川 所属单位:市职高 发布时间:2019-02-11 浏览数( -) 【举报】
新时代新征程,新目标新起点,做一个敢于追梦的搏击者。此次规培也随着年的淡去即将接近尾声,希望学员们抓住假期余额的尾巴,积极学习思进,顺利完成此次培训任务。截止2019年2月11日下午15时,目前学员数116人,提交研修成果91篇,提交研修日志244篇、评论数171条,交流研讨数810条、评论数314条,登录人数114人,学习人数112人,学习率96.55%,合格率81.90%,合格人数95人。从数据上看,我们28的大部分学员已完成培训,还有2人未正常开展学习,还有21人未培训合格,希望未合格者抓紧赶上,保证我们的学习不掉一人,全员合格。
下面将部分学员研修成果作以展示:
《撒哈拉以南的非洲》教案
一、教材分析
教材选择撒哈拉以南的非洲作为区域地理学习案例,意在教会学生学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看,撒哈拉以南的非洲与北非同属于非洲,但本区与北非的地理特征不尽相同,本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征,让自然地理特征为分析人文地理特征服务,从而更加深刻的认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。
二、学习者特征分析
本节内容是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的,同学们对区域地理的学习方法有了一定的基础,故本节内容的学习既是对前面学习方法的检验,也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满好奇,有利于调动学生的学习积极性。
三、教学目标
A.知识与技能:
1. 本区是黑色人种的故乡,了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境与外来移民的关系
2. 通过读图,认识撒哈拉以南的非洲的地理位置及范围
3. 读图分析撒哈拉以南的非洲的主要地形、气候分布特征
B.过程与方法:
1. 让同学们在课前收集撒哈拉以南非洲富有的特色文化,让学生学会尊重不同地区的文化和传统
2. 通过引导学生读图,小组内分析总结撒哈拉以南的非洲的地理位置特点
3. 运用图表说明该区气候的主要气候类型及其分布特点
C、情感态度与价值观:
通过对非洲黑人的了解,进行种族平等、维护世界和平繁荣的教育。
四、教学重难点
1、教学重点:
A.在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围,读图了解该地区的地理位置特征
B.在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中,学会尊重不同地区的文化和传统
C.撒哈拉以南的非洲的主要地形及气候分布特点
2、教学难点:
A.在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围,读图了解该地区的地理位置特征
B.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系
C.撒哈拉以南的非洲的主要地形及气候分布特点
五、教学过程
导入
播放视频----《壮美非洲》,展示前任美国总统奥巴马及非洲黑人小朋友的图片,并提问:他们在外貌特征上有什么共同点?
生:看图回答:皮肤黝黑,属于黑色人种
师:继续追问:黑色人种主要分布在哪里?(展示世界人种分布图,引领回顾)
生:读三大人种分布图回答:分布在非洲、大洋洲、美洲及亚洲南部
师设问:黑种人遍布世界各洲,那么他们的故乡又在哪里呢?准确的说,黑种人的故乡在非洲的中部和南部,也就是撒哈拉以南的非洲。今天,让我们一起走进这神秘的地方。
1、黑种人的故乡
多媒体出示世界地图,闪动撒哈拉以南的非洲:
介绍范围:撒哈拉以南的非洲是指位于撒哈拉沙漠中部以南的非洲,又称为“黑非洲”。
提问:为什么被称为“黑非洲”?
追问:撒哈拉以南的非洲是黑种人原居住区,为什么别的大洲也有黑种人的分布?
介绍:殖民主义者的罪恶——奴隶贸易
总结与过渡:公元前,撒哈拉以南的非洲,曾出现过一些文明国,并创造了绚丽多彩的黑人文化。
2、黑人文化
【转】撒哈拉以南非洲是一片神奇和充满生机的土地,有着绚丽多彩的文化和各异的风俗习惯。那么,他们所生活的环境如何呢?
位置范围
板图:撒哈拉以南的非洲简图
讲解:分析一个区域的地理位置时,一般从纬度位置、海陆位置两方面进行分析。
(二)过渡:分析海陆位置时,同时还要注意观察海岸线是平直的还是曲折的。
(三)讲解:非洲的海岸线平直,岛屿、半岛、海湾较少。
生:观察地图并并在课本图中做出相应标注,明确撒哈拉以南的非洲在世界的位置:
三条重要的纬线:赤道、南、北回归线,思考该区所在的纬度位置特点(低纬度、热带——“热带大陆”)。
(2)大西洋、印度洋、红海、几内亚湾、马达加斯加、索马里半岛、好望角,说出该地区的海陆位置:东临印度洋、西临大西洋,东北临红海。
学生活动:
①找一名学生到黑板前在板图中标出赤道、南北回归线,学生分析回答出纬度位置特点:“热带大陆”。
②找另一名学生到黑板前在板图中标出:大西洋、印度洋、红海,分析回答海陆位置特点:东临印度洋、西临大西洋,东北临红海。
岛屿——马达加斯加 半岛——索马里半岛 海湾——几内亚湾
总结与过渡:了解一个区域的自然环境,除了要了解地理位置还要了解它的地形与气候。
2、地形与气候
(一)出示地图7-1-3撒哈拉以南的非洲地形
提问:本区域有哪些主要的地形区?海拔最高的山峰是什么山峰?该山峰在哪条重要的纬线附近?
生:(1)在图7-1-3中标出:东非高原、南非高原和埃塞俄比亚高原、刚果盆地、乞力马扎罗山,分析该地区的地形特点。
(2)让学生指出:东非高原、南非高原和埃塞俄比亚高原在地图上的位置,分析回答该地区的地形特点:“高原大陆”
(3)另一名学生在地图上找出:本区域最高的山峰—乞力马扎罗。
(二)出示图片:
赤道雪峰—乞力马扎罗山
讲解:乞力马扎罗山位于赤道附近,山顶却终年被积雪覆盖,成为“赤道雪峰”的原因
(三)承转:前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点,引导学生复习回顾。
(四)出示两幅气温年变化曲线和各月降水量柱状图:
(1)提问:分别属于什么气候类型,各有什么特征?
生:判断气候类型并指出气候特点:
A:热带雨林气候——全年高温多雨。
B:热带草原气候——全年高温,旱、雨季分明。
(2)出示热带雨林和热带草原景观图,感知差异:
热带雨林景观图
热带草原景观图:
生:欣赏图片,感知热带雨林和热带草原景观,并说出它们的景观特点:
热带雨林——全年湿热,植被茂密。
热带草原——湿季降水丰沛,草原生机盎然;干季干燥少雨,大地一片枯黄。
(五)展示撒哈拉以南非洲的主要河流分布图,了解主要的河流名称及其分布
生:读图分析,找出撒哈拉以南非洲的主要河流的名称及位置,如刚果河、尼罗河
六、板书设计
第三节 撒哈拉以南的非洲
黑色人种的故乡
热带大陆和高原大陆
地理位置:海陆位置、地形(以高原为主--高原大陆)
自然环境:气候(热带大陆)、河流
七、教学反思
本课是在学习“东南亚”、“中东”之后进行学习的,因而学生对于区域地理的学习方法有了一定的基础。所以本节课在学习撒哈拉以南的非洲的自然环境时,采取让学生自主学习的方法来学习的,这样做既是对前面学习方法的检验,也是对学习能力的进一步锻炼。
培训总结
这次有幸参加了“达州市2018年中小学(幼儿)教师全员规范性培训”,通过培训学习,收益多多。作为受益的学员,十分感激给予我们这次能力提升机会的组织机构;感激达州市委市政府和市教育局对我们教师能力培养与提升的关怀;感激中国教师教育网培训平台给予我们培训学习的精彩内容;更衷心感谢培训中专家、辅导教师和学员的指导以及带来的先进的教育理念和教育观点。这里我浅谈一下这次培训带给我的收获。
一、思想政治素质与认识的提升
通过培训学习,特别是对于“贯彻中央4号文件精神,做党执政的坚定支持者”、“教师要拥有德为先、爱至上的情怀与品格”、“以德修身自持自律”和“教师心理健康与心理保健”等内容的学习,使我明确了我国当今时代的特征与内涵,坚定了理想信念和政治方向;坚定了为实现伟大的中国梦、为祖国教育事业贡献力量的决心和毅力;下定决心在今后的实践工作中努力奋斗,勤恳工作,为祖国教育事业添砖加瓦。
二、教育教学专业能力与素养的提升
在课程学习环节,我非常认真地聆听了专家的讲解与分析,那些精辟独到的讲解与分析以及生动的教学课例使我茅塞顿开。通过学习,更加明确了教育的本质,明确了作为教师应该努力提升自己的专业素养与能力,更新了教育教学
在研讨交流中,浏览了老师的帖子及评论,与他们愉快的交流,同时也得到了中肯的建议与回复。通过交流使我知道了作为一名教师必须不断的提高自己、完善自己;必须具有丰富的知识含量和扎实的教学基本功;使我知道了要成为一名优秀的教师必须不断进行教育教学观念的更新,不断转变教学方法,才能培养出优秀的学生来。
在简报的浏览中,班级坊主精心制作的简报使我了解了培训学习的任务与内容,更感受到了坊主对我们学员的关心与帮助。在拜读班级学员的精彩的学习帖子与评论时,深深为他们优秀的作品和先进有效的教学方法所折服。通过交流学习与思索,许多教学上的困惑也得以释怀。
在教育教学行为的改进方面,通过培训学习我明白了以前教学中的不足与困惑,懂得了今后发展的方向,认识到了在今后的教育教学实践中必须不断更新理念、转变教学方式、坚持以学生为本、以学生的全面发展为核心,来努力促进业务能力的提升。
总之,这次培训学习,我学到了许多,提升了思想认识、提升了教育教学能力与素养。在今后的教育教学实践工作中,我会不断地学习努力提升,在工作中,让自己的行为无愧于时代使命、无愧于教师这个人类灵魂的工程师的光荣称号。