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学校教育 、社会教育、家庭教育，对一个学生都是很重要的。但三方面教育最重要的还是家庭教育。正如苏霍姆林斯基认为：“一些悲剧往往产生于没有意识到做父母责任的家庭里”。当今社会中学生厌学的比例在发达地区占20%左右，在欠发达的地区占40%左右。社会有责任，学校有责任，但家庭教育的责任更大。这特别是在一些个别中学生身上表现得比较明显。如有的是因为父母离异，而忽视或轻视孩子的教育；有的是因为父母文化水平低，对孩子或顺其自然，或溺爱、或过分严格、或父母的言传身教能力差或不良；这种家庭教育将就带来不可估计的影响和结果。所以在某种意义上说，没有不合格的孩子，只有不合格的父母。而家庭教育不仅影响孩子的成长，也影响家庭、学校甚至社会。所以家庭教育已不再是一家一户的私事，而是一个民族和国家都应十分重视的一项伟大的事业。

首先，中学生家庭教育应坚持以下的原则：

一、平等与尊重原则

尊重您的孩子应该是中学生家庭教育一个首要原则。“家长”一词从字面上就是家庭领导者的意思，更何况家长和子女有长幼之分、接受教育早晚之分、社会阅历深浅之分、经济实力有无之分等等，从家庭角色上讲，家长和子女事实上是不平等的。但正是这样，我们在亲子交往中，就更要注意从小尊重孩子，尊重孩子的人格。因为，在人格上我们和子女是平等的。

平等尊重的原则不是仅仅为了孩子听父母的话的技巧，而是基于一种真正的对人的尊严的认可和维护的信念。惟有此，家长才可能在亲子交往中自然流露出对子女的尊重并被孩子感受到，这种流露和感受的教育力量十分巨大，不仅表现在即时的教育效果上，更是体现在孩子健康人格形成的过程中。而那种为了尊重的“尊重”、为了让孩子听话的权宜性的“尊重”，不仅家长操作起来往往很累很不自然也很困难，易于为我们的中学生孩子所识破，更遗憾的是让他们从自己的亲人那里来体会一个词：虚伪。这是要令许多孩子寒心的，是对孩子的品格形成极为不利的。

对人的平等尊重是一种信念。出于这种信念的真正的对子女的平等与尊重本身就是一种教育。尊重孩子的想法、意愿和情感，允许孩子自己处理一些事情，以共同讨论的形式帮孩子做决定，给孩子正常表达和保留不同意见的权利，批评时不要伤害孩子的人格，等等，都是贯彻这一教育原则时需要注意的。

二、以子女定向原则

指在子女教育中，从子女发展目标的确定，到跟孩子谈话、提要求都以孩子本人为出发点。各种研究告诉我们，当一个人的行为是从自己的内在需要出发时，行动中的积极性是最高的，而且不依赖外部的奖赏。对于这一点，家长们显然是意识到了，或者自己也有深刻的体会。一个例子是：许多家长在苦口婆心地训导孩子时，往往要加上一句话：“我这是为你好。”就是企图让孩子明白，家长不是从自己而是从孩子出发的。在某种意义上，孩子的确是我们的家庭、我们自己发展的延续。但是，这种延续不是要由孩子来满足家长自己个人生活中的缺憾，更不是为了给家长自己争面子，而是从孩子的实际出发，以孩子本人定位来促进他们自身的健康发展。当我们协助孩子成为一个有自己的追求的独立、自主的人时，我们自己在孩子身上所尽的义务、付出的辛劳也就获得了实现。家长真正的伟大在于，他是在为孩子追求，而不是要孩子为自己追求。把孩子作为实现自己未了心愿、满足自己个人需要的工具，实际上是要把孩子限制在自己的生命范围中，这是一种狭隘的自私，恰恰谈不上家庭的发展。

我们的孩子是另外一个人，而不是家长您自己。在家庭教育中，如果我们真正以子女定向，自然就会根据孩子的实际情况确定目标、提出要求，自然就会关心孩子的情感生活，在引导孩子学会自制的同时允许孩子正常宣泄负面情绪，也自然就会对孩子获得的符合本人实际的任何进展感到欣慰，自然会产生一颗平和的心。特别是，以子女定向的家庭教育，是一种尊重他人意愿的无私的教育，这种教育下的孩子在自己努力追求的同时，更会尊重自己的家长。用一句话来概括，我们在家庭中要创造适合孩子的教育，而不是要教育出适合自己的孩子。

三、积极期待原则

事实告诉我们：我们的孩子所感受到的家长对自己的期待，也就是家长认为他们是什么样的人、可能成为什么样的人，会直接影响到孩子自己对自己的期待，从而影响到孩子的努力方向和行为表现。家长有时容易犯一个错误：出于对孩子未来的良好愿望，表现出对孩子现状和将来的担心、忧虑和怀疑，而且让孩子感受到的是后者。这是一种对孩子的消极期待，很有可能，您的孩子会不由自主地按照这样的期待走下去。“你真笨”、“你真懒”、“你这样下去，怎么得了”、“你今天在学校有没有犯错误”……如果我们的家长经常这样向孩子说，等于是在向孩子发出一种消极的命令。所以，让孩子感受到您对他积极的期待，实在是太重要了。最简单地说，就是要让孩子感受到：您希望他好，您认为他好，您相信他会更好。

请相信您的孩子，让孩子感受到您认为他棒，认为他行，认为他明天会更好。请欣赏您的孩子，从积极的角度评价孩子的行为表现和行为结果，表达出您对他长处的赞叹和欣喜。这样，会让您的孩子感到自信、感到希望，也感到家长的亲切可爱、可以信任，自发地和您一道走健康发展的路。其实，每一个孩子身上都有许多值得我们相信和欣赏的地方，问题在于家长没有去寻找和发现。如果家长总是觉得孩子一无是处，可能是您对孩子的期望过于片面；还有一种可能是您自身有缺陷，那就是您总是在寻找别人的缺点，看不到别人的优点，不仅只是对自己的孩子。

四、整体协调原则

家庭教育是一种整体教育，家庭的各种要素对孩子的各个方面产生着整体而统一的影响。这就需要从整体协调的原则出发实施家庭教育。

一方面，要尽量做到家庭整体教育影响的协调。这里不能简单地理解为对孩子要么一道表扬、要么一道批评。其实在这方面有时倒不是要绝对的一致，而是相当辩证、相当艺术的。最重要的是家长们的生活态度、生活观念以及对自己的要求、控制与对孩子的要求的协调。如果家长在自己的生活挫折面前唉声叹气、怨天尤人，而要求孩子在诸如学业挫折面前要坚强，就是一种很不协调、很矛盾的教育；如果家长在大发脾气，斥责孩子不能平心静心地和自己说话，一味地顶牛、对抗，也是很不协调、很矛盾的教育。再一个就是对孩子各方面的要求、希望的整体协调。那种在有的地方要求孩子助人为乐，有的地方又生怕孩子吃亏、希望孩子上算，会使您的孩子感到困惑、矛盾和无所适从。由此可以推及其他。

另一方面，对子女的问题要作整体分析，进行整体教育，不能头痛医头、脚痛医脚。家长要学会把孩子单个的具体行为放在他的行为全貌中作整体分析，放在孩子心理内部的影响和环境外部的作用中作整体分析。这时您可能会发现，有时孩子的一个具体行为并不是您想象的那种性质，有时孩子的学习问题需要在学习以外下功夫，等等。

人是个整体的人，是和环境统一的人。从家庭影响和孩子本人整体出发实施教育，不拘泥于孩子单个的行为得失，是很重要的。

五、随机化教育原则

除非遇到很特殊、很急迫的问题，通常情况下家庭教育不必像学校教育那样严格按照教育计划有目的地实行，而应遵循随机化的原则。这就是说，家长不必总是带着一种教育子女的目的，设想一个实施的计划，一本正经地教育孩子；也不必非常；机械地见到孩子的好事就表扬，遇到孩子的错误就批评，发现孩子的不正确思想就与之谈心、辩论，否则就不管不问；还不必每天回家就老一套：“作业做了吗”？对子女的教育应是渗透在家庭日常生活中，与子女的日常交往中淡淡地、不经意地散发出影响力。

孩子的一些身心变化可能提供的改善亲子关系的机会、亲子交往中出现的十分融洽的气氛时家长影响力的增强、日常活动内容中可能涉及了教育问题、家长自己在一些事件的应对中可能提供榜样作用，林林总总，都可能是很有利的教育契机。随机化教育就是要求家长善于把握各种随机出现的教育契机，根据当时的具体情况施加教育影响。比如，如果您和孩子都很关心和喜欢体育比赛，当您和他在电视机前饶有兴味地观看和议论重大体育赛事时，您对比赛中的以弱胜强、不怕失利、积极心理调整的事例的赞叹、感慨，就渗透出一种教育，这可能比您专门在孩子出现相关问题时再与之谈话要好。随机化教育还有一层意思是，在孩子的状态、亲子关系不适合的时候，不要强行就当时您想解决的问题与孩子交锋，而此时您的缓解处理、和谐亲子关系的努力又成为另一种教育。一句话，家庭生活中时时处处都是教育机会，而某时某处您要对子女到底做些什么，则是非常随机的。