发布者：陈洪 所属单位：毛坝职校 发布时间：2019-02-03 浏览数( -) 【举报】
农村地区初中数学课堂沉默现象的分析
作者：陈洪
一．引言
数学作为一门主科，对于我们中国学生而言，其地位显然很重要，但其难度也不言而喻。许多学生在学习数学的过程中，遇到了非常大的困难。在本人教育工作期间，了解到尤其是对于农村地区的学生而言，自身条件有限以及师资力量的短缺使得其数学学习更是难上加难。因此，现阶段，当地初中生对数学学习的兴趣不高，加之数学学习的难度越来越大，导致学生们在课堂上不爱发言，使得初中数学课堂沉默现象每况愈下。所以如何有效解决初中数学课堂沉默现象成了每个初中数学教师教学工作中的难题，同时也决定了数学教师的专业发展以及职业幸福感的产生。因此，本人就关于农村地区初中数学课堂沉默现象做了此次调查报告，就初中数学课堂沉默的原因进行了介绍，并提出了有效的解决措施。
二．调查目的和意义
中国学生的数学学习主要依赖与课堂教学，而课堂教学的重要组成部分就是课堂互动。课堂互动对于提高学生的数学语言水平有着重大意义，并且课堂主体学习者为学生本人。因此学生的课堂参与对学生自身数学的学习至关重要。然而。数学课堂频繁出现的沉默现象造成了诸多影响。一是对学生的影响。学生在数学课堂保持沉默，势必降低了自身的学习效率，降低了师生互动的机会，削弱了自身数学的发展，阻碍了自身数学学科的获得，同时阻碍了师生友好关系的进一步发展。二是对教师的影响。学生出现的数学课堂沉默现象，首先降低了教师讲授的效率，其次影响了师生关系的发展，然后阻碍了教师自身的专业发展和职业发展，最后影响了教育事业的蓬勃发展。
此次调查报告通过课堂实地观察以及问卷调查的形式对某学校初中生的数学课堂教学中的沉默现象进行了实地调查，通过分析整理总结问卷调查结果，总结出其初中生课堂沉默的一些现象及原因，进而提出相应有效的解决措施，来完善农村地区初中数学教学。此外，对于一名即将步入教育行业的数学教师的我而言，进一步了解当代农村地区初中生对待数学学科的态度，来完善自己今后的教育工作有着十分重大的意义。
三．调查方法
课堂观察法和问卷调查法
四．调查内容
此次调查主要针对数学课堂沉默这一现象而展开的，因此下文先讲解有关数学课堂沉默的定义以及类型以便后文的进行。
1.数学课堂沉默的定义
本文所指的数学课堂沉默是消极的课堂沉默，即指的是学生在数学课堂中对教学活动表现出消极的抵触的行为，比如对教师所提出的问题置若罔闻，无心上课，发呆等状态。数学课堂沉默现象产生的原因不只在于学生，课堂沉默现象也由于教师教学活动设计的不合理性以及师生关系的恶化等原因造成的。
2. 数学课堂沉默的类型
本文所指课堂沉默现象 ，指的是消极沉默，其表现出两种形式 ：一是部分学生总是处于被动地位 ，对数学教师所讲授的知识被动接受或不懂装懂，对课堂提问不闻不问，或者不愿将自己的观点表达出来，使课堂教学安静无语，毫无生气 ；二是数学课堂表面上呈现出热烈活泼、师生配合的良好状态，然而实质上却只是往往有几个特定学生或者优生反复持续发言，其他学生仿佛置身事外，如空气一般，无法参与到课堂活动，故而一味沉默。
3.调查问卷的内容
1.你的性别？（ ）
A.男 B.女
2.你喜欢数学吗？ （ ）
A.喜欢 B不喜欢 C.一般般
3.你数学成绩如何？ （ ）
A.优秀 B.良好 C.差
4.你数学课表现如何？ （ ）
A.积极 B.沉默 C.不闻不问
5.你的性格？ （ ）
A.内向 B.外向 C.不瘟不火
6.你课堂积极表现的原因？ （ ）
A.喜欢老师讲课 B.喜欢表达自己的想法 C.其他原因
7.你课堂沉默的原因？ （ ）
A.教师不给发言机会 B.怕答错丢面子 C.不能理解教师用意
8.你认为数学老师讲课讲得如何？ （ ）
A.很好 B.不好 C.一般
9.你认为数学老师人品如何？ （ ）
A.很好 B.不好 C.一般
10.你喜欢数学老师吗？
A.喜欢 B.不喜欢 C.没感觉
11..对数学老师的建议?
六．调查结果
本次就数学课堂沉默现象问卷调查，其调查结果如下：
数学课堂沉默的原因：
1.学生因素
1.1 面子思想
在本次调查中，有85%的学生表明自己不愿意在课堂上积极回答问题，这样做可以避免在公众场合出错而丢脸尴尬，这就是深受中国传统面子思想的影响，也受到了“沉默是金”这一想法的影响。
1.2 性格特点
在此次调查中，发现有50%的学生表明自己对教师的提问感到十分焦虑，加之学生自身性格特点内向，不愿意主动或被动在课堂上发言。而往往性格外向的学生则有更多的发言机会。
1.3 学业成绩
在此次调查中，发现有80%的学生由于数学基础过差，导致其自身在数学课堂中听不懂教师教学内容，因而不能积极参与到教学活动中去，即课堂发言次数屈指可数。
1.4 家庭影响
在此次调查中，发现30%的学生自身家境的富足与否直接决定着课堂表现。家庭富足的学生往往很容易参与到课堂活动中去，而家境贫寒的学生由于自卑往往融入不进到集体中去，故而很少真正参与到课堂活动中去。
2 教师因素
2.1 教学方式
在此次调查中，有40%的学生表明由于数学教师授课方式不当导致自身不能明白理解老师教学的真正目的，故而不能很好参与到数学课堂中去，即导致沉默现象的发生。
2.2 师生关系
在此次调查中，有30%的学生表明自己是否喜欢数学老师决定了学生自身上课的参与度。若学生喜欢该数学科任教师，学生便会积极参与到课堂教学活动中去，反之则反。
2.3 教育公平
在此次调查中，有40%的学生反映数学科任教师过分关注优生，把学习机会过多倾向优生而忽略差生，故课堂活动的参与者往往是少部分的优生，而大部分的学生无法真正参与到教学活动中去。
六．调查分析
笔者就数学课堂沉默现象提出以下措施：
1 教师角度
1.1新颖有趣的教学设计
教学课堂是由教师所决定其创新性和活泼性。一堂有趣新颖的课堂定然会得到学生的倾心，故而数学教师在设计教学活动时要充分备课，不但要备教材，还要备学生。两者相结合才能设计出新颖有趣的教学活动，从而获得学生的喜爱，因此数学课堂沉默现象也不会出现。
1.2走进学生，建立良好的师生关系
为了避免出现数学课堂沉默现象，数学教师在传授知识的同时也要对学生进行情感投入，比如嘘寒问暖，积极参加学生课外活动，主动找学生聊天等等。通过生活中的细节来体现对学生的爱，进而走进学生亲近学生。这样一来，学生也会相应的积极主动参与到数学课堂中来。
1.3 提问策略的有效使用
数学课堂沉默大部分是由于教师提问产生的。因此数学教师在课堂提问时要把握问题的难度和学生的水平，切不可对学生提超出其认知水平的问题，避免设置不当的问题，加之提问后一定要给学生足够的思考时间，否则问题太难和思考时间不充足，进而导致课堂沉默。
1.3 教育的公平性
数学教师在授课时，应把学习机会平分给每一个学生，不可只照顾优生，而忽略差生。长此以往，教室里的活跃者永远是少部分的优生，而大部分同学无法也不愿参与到课堂活动中去。因此，教师要给每个学生发言的机会，鼓励学生主动发言，让学生乐于发言，同时也爱积极正面回应学生的回答。
2 学生角度
2.1 克服面子思想，变得自信
调查中发现学生不愿意在课堂上积极回答问题，因为这样做可以避免在公众场合出错而丢脸尴尬，这就是深受中国传统面子思想的影响，也受到了“沉默是金”这一想法的影响。因此，要鼓励学生善于表达自己的想法，不要受他人想法的左右，也要相信自己，坚信“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”。
2.2 提升数学学业水平
调查中发现部分学生由于自身数学知识的匮乏，上课无法听懂教师传授的知识，更不能参与到课堂活动中去，因此在数学课堂中表现出沉默。所以，学生要提高自身数学水平，从而达到师生同步。
2.3 家庭营造宽松和谐的氛围
据研究表明，家庭环境对孩子的成长起决定性的作用，成长在宽松和谐的家庭氛围下的孩子往往乐于表达自己，表现自己，而生活在压抑紧张的家庭氛围下的孩子往往闭关自守，不愿表达自己的真实想法。因此，这两类孩子在课堂上也会有不同的表现，前者在课堂上很活跃，而后者比较安静。
七．结束语
从以上调查报告结果中可以看出课堂沉默现象不仅有学生因素，更有教师因素。因此，数学教师在以后的教学中，要注意确保教学活动的科学性，也要注意教育的公平性；而学生也应自身积极主动地参与到教学课堂中去。总之，数学教师要创造一个宽松的学习氛围让学生主动参与到数学课堂中去，来达到教育的双赢。