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由于我市中考地理中有一条命题原则：具备高中地理学习的必备知识。所以在这次规范性培训中，我认真聆听了北京中关村中学马珏老师的《初高衔接的地理核心知识的理解与实践》，结合自己多年的教学和中考地理命题体会，我谈谈自己的一些看法。

一．初高中地理的现状

初中地理目前是以“副科”身份和地位出现在初中教学中，大多数学校从领导、教师到家长、学生都对地理不重视，特别是一些农村中学甚至没有专业的地理老师。2013年未中考时基本上属于“不考不教”，13年后列为中考科目后情况有所好转。但不重视的情况依然存在，学生上课不听讲，玩耍或做其他科作业的情况依然存在。

高中地理地位比初中有所提高。未分文理科前基本上和初中差不多，分了文理科后文科学生还是比较重视，但是有些读文科的学生由于初中基础差，往往等高三一诊后才着急想把分数由20分下提高到40分以上，但是由于高三时间紧张，基本上无法再短期内有很大提升。

    二．初高中地理教学衔接出现问题的原因分析

初高中地理在教学内容上存在明显的差异。初中地理知识相对简单，主要呈现地理现象，而对现象产生的原因不做过多的要求。初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动。而高中地理教学内容增多，教学难度加大，不但注重现象的阐述，更强调原因的分析，注重学生的思维能力、概括能力、分析能力及综合能力的培养和提高，强调对学生学法上的引导。初高中地理知识跨度大以及学生初中地理基础差是导致初高中地理衔接困难的主要原因之一。

 教学方法的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个环境适应与否、教学过程与目标达成是否有效的重要因素之一。初高中地理教师教学水平的参差不齐、敬业程度的差异以及教学方法的不同直接影响学生的学习态度、学习兴趣和学习效果。初中地理教学注重学生的形象思维培养，强调对地理现象结果的认识，而对现象产生的原因则涉及较少。教材插图多，学生互动较多，课堂教学活跃。高中地理内容增多，难度增大，注重逻辑思维能力、读图能力、合作探究能力的培养，教师更多地充当教学的指导者，所以学生刚升入高中时对新的教学方法会有一个适应过程。

由于初中学生与高中学生学习阶段的差异，学生生理特点及认知规律的差异，形成了不同的学习习惯，不同的思维方式。初中学生思想上不重视，大部分学生主要在考试前进行突击，集中背一背往往就会取得不错的成绩。而进入高中后知识体系也发生了改变，教学方法侧重于启发、探究和合作学习，强调能力的培养。但仍有一部分学生沿用初中学地理的学习方法，结果陷入学习的误区而不能痛苦不堪。文理分科后，一切知识和能力的学习都围绕高考进行，逐步形成系统地理结构，许多知识不在是点到为止而是有了更高的要求。强调知识迁移能力的培养，读图能力、综合分析能力的检测。这就要求学生在注意知识衔接的同时学会适应高中阶段新的教学模式和教学方法，并结合自身实际找到有效的学习方法。

三．如何在教学中实现初高中地理有效衔接

随着教学改革的全面展开，不同版本的初高中教材应是而生，教学内容差别较大，教学方法也在不断探索之中。为了搞好初高中地理的衔接，各高中地理任课教师应根据初高中地理教学大纲尽可能地把教学过程中初高中地理存在衔接的内容进行有机的整合，使知识形成横向和纵向的联系，从而形成知识体系，并及时有效地融入到平时的教学中去。目前学生存在问题较多的是地图和地球运动知识、大气运动及气候知识、洋流、自然带及区域地理知识，所以初高中地理教师要协作做好这几部分知识的教学和衔接工作，从而减少学生学习的困惑，提高学生学习地理的兴趣。

   “教学有法，教无定法”这是所有教育工作者都知道的道理，凡是适合学生的方法就是好的教学方法。近年来，全国上下掀起了轰轰烈烈的教学改革，也涌现了不少适应新形势的教学模式。进入高中后由于教学内容增多，难度增大，加之学生初中地理基础普遍较弱以及教学方法和学习方法的不适应等原因，相当一部分学生学习地理感觉吃力。而高二文理分科后，对地理的要求又有所提高，但由于高一地理基础没打好，所以不少文科生再次限入对地量的恐慌之中。这一阶段的衔接，首先，教师要熟悉初高中地理课程标准以及地理高考大纲，然后根据需要制定学科体系及切实可行的衔接方案，然后按照方案有计划的实施。教师最好能把教学要用的系统资料印发给学生，让学生提前预习，让学生找出需要精讲的内容，从而提高课堂效率。其次，教学要遵循认知规律。任何学习总是从未知到已知，从知之较少到知之甚多的循序渐进过程。教师要研究初高中学生的生理特点、学习特点，要学习新课程理念，偿试和推行已经论证过的好的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，要加强学科内及学科间知识的渗透和衔接，帮助学生建立知识体系，通过建构模型教会学生学习的方法和技巧，增强探究类问题的思考，培养学生的合作意识、综合分析能力。对于大部分学生感到困惑的问题要舍得花时间进行专题研究和突破，这样更容易提高学习效率。

不少初高中学生不懂得正确的学习方法，总以为地理考试在考前集中背一背就能获取不错的成绩，通过实践发现结果经常事与愿违。由于初高中地理学习内容的深度不同，知识间的联系增多，要求逻辑思维的成分越来越多，这就要求学生在学习时要特别注意对地理知识的理解，其次才是记忆，要学会记笔记，要有纠错记录，要在老师的指导下学会读图，掌握读图技巧。比如区域地理的学习，除了系统学习和记忆区域地理的复习模型及主要知识点外，更重要的是要学会区域定位方法，必须识记一些重要地点的经纬度，这样会大大提高区域定位的速度和准确性，从而使所学的知识得以运用而不至于张冠李戴。同时要关注社会热点和焦点问题，注意它们与地理知识间的联系，并学会分析和评价的方法，真正做到学以致用。另外，学生要逐渐适应新的教学模式下的课堂节奏，积极投入到课堂思考和探究之中去，同学之间要互帮互助，课堂展示时要大胆、积极，不要怕暴露问题，要勤学还要好问，要有刨根问底的精神，只有发现问题才会解决问题。