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 “一件事，你若不想做，你会找出千万个理由拒绝；你若想做，你会绞尽脑汁去想办法。做与不做，不在于你行与不行，而在于你想与不想。要知道别人想让你做和自己想做，不仅仅是两个概念，而且决定是两个结果。” 一大早，在一个微信群里看到这样一段话，就忽然想起教师的教科研意识。我们经常会听到一些老师说，平时的教学工作那么忙，哪有时间研究，研究什么呢？ 怎样让老师们愿意做研究？我想，研究一定是基于老师们自己的问题和需求；需要给老师们一些做研究的具体方法；要把研究的过程做得有趣、有意思；研究的成果一定要“有用”，能指导具体的教育教学工作。当然，其核心是激发老师做研究的内驱力。 那么，如何激发教师研究的内驱力呢？ 教师的发展和学生的发展一样，关键是唤醒，是激励，是鼓舞，是激发教师自主发展，主动发展，而不是强制，因为教师是独立的个体，外在的管理带来的是服从，只有自主才能全身心的投入，进而专注和投入。 为促进教师的自主发展，搭建教师成长的平台，打造名师队伍，我们学校也一直在探索力。 首先，学校鼓励教师专业书籍阅读，由教师自主购买书籍；阅读后，与同事交换，每学期期末解决教师购买书籍的费用。 其次，合理安排培训机遇，采取专家请进来、教师走出去的方式，让教师丰富阅历，开阔视野，增长见识。只要你愿意进步，愿意学习，学校都提供机会。我们经常采用自主报名的形式，满足每位教师的学习需求。开学初曾经让老师填写培训任务单、培训意愿征集表、及有针对性的专题培训。老师们在与同行比较和崇敬专家的过程中，反观自我、确立目标、主动发展，进而激发专业发展的内驱力。 再次，提供校内外展示平台，为教师寻找不一样的精彩，给老师体验成功的机会和喜悦。校内不同层级的赛课活动：骨干教师引领课、成熟教师示范课、新教师展示课、入职教师汇报课等。我们利用校内分享、校外观摩的机会，让老师当当“专家”。经常举行经验交流、微讲座、承担观摩汇报等工作。 第四，建立成长共同体。通过教研组集体研讨、工作室带动、课题组活动开展，打造成长共同体，达到交流经验，分享智慧，充盈人生，共同成长的目的。我们一般进行的活动有读书交流、专题研讨、研课磨课、经验分享、校本问题研究，力求通过多种举措，培养一支精干的教师队伍，凝聚正能量，发挥辐射带动作用，推动学校的的健康可持续发展。 要实现教师发展的内驱力根本性的转变，那就要唤起教师重视自我实现的发展，要让教师感受不一样的自己。通过个体剖析、团队互评、领导点评的方式，引导教师思考几个问题：你在团队中的核心竞争力是什么？你在团队中有无不可替代性？引导每一位教师寻找自己的核心竞争力。 今后，我们应当在原来基础上，进一步做精做细，如为教师规划职业生涯。给教师一些职业规划方面的建议；每周教师例会进行“感动你我他”典型事迹分享；每学期进行“感动校园教师”、“教学优胜奖”、“优秀正副班主任”、“优秀科研工作者”、“优秀教师”“最佳教研组”的评选；使老师们在个体的评价和团队的展示中，深深地体会到了职业的满足感和幸福感，让每个教师觉得在这个学校自己能有一个好的职业发展。 另外，要系统开展评教评学活动，在学生评价、同行评价和领导评价中，促使教师自我定位，寻找方向，不敢落后，在审视自我、追求进步中激发专业发展的内驱力。