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教学是不断发展和探索的过程

  发布者:米慧娟    所属单位:达一中    发布时间:2019-01-11    浏览数( -) 【举报】

首先,教师专业发展是一个自觉的有意识的过程,是在明确发展目标,作出发展规划的情况下进行 的。教师专业发展应是一个自主的过程。有时,学校在教师发展中起着号召、组织、指导等作用,但都 必须转化为教师主动的行为,才是有效的。教师发展的目标,不是随意确定的,它是根据社会的要求、 教育事业的要求、学生的要求和个人的优势与不足而确定的。一些国家则通过制定教师的专业标准引导 教师发展的目标。教师发展规划则是明确发展目标、措施的设计活动,它对教师发展具有积极的导向、 促进作用。
  其次,教师专业发展是通过若干活动和途径实现的。常见的途径和活动有读书自学、参加培训、听 报告讲座、观摩名师讲课、教学实践、教学研讨、教学行动研究、教学改革实验等。这些活动大体分为 两类:一类是学习、输入信息;另一类是实践、输出信息。这两类活动又密不可分,学习到的理论和经 验必须变成自己的实践,才能产生效果:而实践又必须在一定的理论指导下进行。在现实中,存在着两 种片面的倾向:一种是单纯地学习,不付诸实践;一种是单纯地实践,缺乏理论或专家的指导。这都是 难以实现专业发展的。
  最后, 教师专业发展的实现, 体现在教育教学水平的提高、 发展阶段的递进。 教育教学水平的提高, 有两个维度。横向的维度,即素质的项目,包括专业精神、专业知识、专业能力、教育观念等;纵向的 维度,即素质的水平,表现为从一个阶段进入更高的阶段。 当然,教师专业上是否真正发展了,归根结底,还是要看教师的教育教学是否满足了学生发展的需 要,是否适应了学生的特点和实际,是否使学生得到了真正的发展。检验教师的专业发展,必须强调这 种“适应性”的标准,这是教育上体现“以人为本”“以生为本”的表现。

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