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    在信息技术飞速发达的今天，历史学教育不可能沿用单一的向学生灌输知识的方式进行教育，也不可能用传统的填鸭式的教育方式。而要适应时代的要求，更多的在教育教学过程中运用现代信息技术，利用计算机网络技术开展历史学科的辅助教学，达到革新历史学科教学模式和教学手段，优化课堂教学、提高教育质量的目的。这有利于培养学生的信息意识、创新精神与实践能力，为学生的个体个性化与个体社会化服务。在实践过程中，我们只有积极探索，努力研究，扬长避短，采取有效的措施，才能推动信息技术与历史学科的课程整合得以健康的发展。

    信息技术与历史学科整合是以信息技术为先导，根据历史学科教学规律而进行的教学改革。信息技术与历史学科整合能够有有效地促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

    传统的历史教学内容的呈现方式主要是以声音（教师的讲授）、文字（教科书、板书）。教学时间仅能满足书面教学的内容，且内容单一。而以信息技术与历史学科整合的教学内容的呈现方式则可提供视觉刺激。在教育教学过程中，多媒体教学可以呈现与教学内容相关的其他内容且内容多样化。信息技术与历史学科整合能够有效的保证教学知识的连贯性，方便学生连贯认知，有利于学生对知识的获取和保持，提高教学质量。

    传统的历史教学方式是以教师作为知识的灌输者。传统的学习方式是以学生作为被动的接受者。信息技术与历史学科整合后教学方式、学习方式则以老师为学生学习的辅助者，学生为学习的探究者。教学方式由“传授式”转变为“辅助式”，学生的学习方式由“接受式”转变为“学习式”和“研究式”相结合的模式。信息技术与历史学科整合有利于学生的自主学习，使学生由被动的接受者转化为主动的研究者，有助于学生的个体个性化。

    随着教师的教学方式和学生的学习方式的变革，师生互动方式也必然会发生变革。学生由接受者变革为接受者与研究者相统一，教师由传授者变革为辅助者。师生互动由教师为主体转变为学生为主动，师生关系也会逐渐转变为平等、和谐，使师生之间更民主，更有针对性的交流。