发布者:王慧琴 所属单位:渠县职业中专学校 发布时间:2019-01-06 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
浅谈数学课堂上学生的角色扮演
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本
组织形式,
是传授知识、
培养能力、
全面提高学生素质的主要途径。
为此,
在数学课堂上我们的学生一定要扮演好主体角色。
也就是说,
学生的个性要充分地表露出来,
思维要活跃起来,
手脚要解放出来,
这样才能极大地提高我们的课堂教学效率。
那么,怎样才能使学生演好课堂主体这一角色呢?笔者认为,可
以从以下几个方面做起。
一、课堂上教师要扮演好不同的角色
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的
参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关
系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道
尊严”的观念而无法摆脱以“教”为中心的思想,与学生在心理上
有一定的距离。这样,会影响学生的角色扮演。而如果我们的教师
在课堂上是一个明智的辅导员,则应该在学生完成一项学习任务之
后,扮演一个评论者的角色;在学生探究新知的过程中遇到阻碍的
时候,扮演一个指路人的角色;在学生探究出成果的时候,扮演一
个欣赏者的角色;在学生只能意会不能言传的时候,扮演一个示范
者的角色;
在学生需要帮助的时候,
扮演一个诚挚的合作者的角色。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让学生扮演好自己的
角色
1.
创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言
在课堂教学中教师扮演的角色
一、教师应当好学生的心理医生
中等学校的学生,往往是升学的失败者。他们或多或少都有一些失败的阴影,有一些自卑心理,所以教师在目标教学中应充当好心理医生的角色,能够成为学生实现学习目标的动力激发者,为学生营造一种向上的、积极的学习环境。从中职生特点出发,多激励,少批评,从而激发学生的求知欲和自我价值实现的强烈渴望。
二、教师应做好学生的管理者,组织者
中等职业学校的学生,生性比较好动,因此在目标教学中,不仅要教好,而且要对课堂管理好,组织好,提高自己的管理和组织水平。不然,,面对课堂的偶发事件和学生的各种问题行为就会手足无措,缺乏灵活而有效的处理方式,甚至无法开展正常的教学活动。逐步掌握一系列的管理方法和措施,才能使课堂有一个良好的秩序和气氛。这些都是实现目标教学的前提保证。
三、教师应作为课程结构的开发者
目前的很多中等学校教材,已经不能承担新形式下的教学需要了,这些教材很多没有考虑到学生的实际情况和接受能力,或者过难,太冗杂,或者知识陈旧。教师应该针对学生的特点,积极开发校本教材,积极开发多媒体课件,形成文字加电子、静态加动态的立体化教案,方便教与学。
四、教师应是一名出色的主持人
目标教学主要应该在于引导而不是灌输。教学应该是在交流、互动中进行的。教师不光自己讲课,更应该倾听学生的意见和观点,这样的教学才是互动的教学。教师应该象主持人那样,不断引领学生走上专业的殿堂,较少地扮演权威者角色,时常以学习者和探究者的身份出现,意识到师生之间平等对话的重要性。把主动权交给学生,这样才能达到更好的教学效果。
五、教师应是一名激情的演讲者
一名教龄长的教师,往往有很好的经验,但他们往往容易缺乏激情,不能经常反思自己的教学行为和心,容易满足已经获得的教学智能来走完以后的教学生涯。面对这些有挫败感的学生,教师首先应该具备激情,应把每一堂课都作为演讲来准备、来发挥,带动学生的激情和智慧,感染学生,从而最大限度的提高课堂气氛和效果。
很多时候,教师所扮演的是双重角色,或者是某几个角色的组合。教师应不断调整自己的教学理念和教学行为。目标教学,首先要求教师由被动的接受学校教学要求,转化为主动承担教学实践改革的角色,使得自己的教学行为和学校组织行为相一致。作为教师,要不断进行自我判断与调整,据此来扮演自己不同角色,进而实现自己的教学目标,实现学校的育人目标。
浅谈数学课堂上学生的角色扮演
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本
组织形式,
是传授知识、
培养能力、
全面提高学生素质的主要途径。
为此,
在数学课堂上我们的学生一定要扮演好主体角色。
也就是说,
学生的个性要充分地表露出来,
思维要活跃起来,
手脚要解放出来,
这样才能极大地提高我们的课堂教学效率。
那么,怎样才能使学生演好课堂主体这一角色呢?笔者认为,可
以从以下几个方面做起。
一、课堂上教师要扮演好不同的角色
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的
参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关
系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道
尊严”的观念而无法摆脱以“教”为中心的思想,与学生在心理上
有一定的距离。这样,会影响学生的角色扮演。而如果我们的教师
在课堂上是一个明智的辅导员,则应该在学生完成一项学习任务之
后,扮演一个评论者的角色;在学生探究新知的过程中遇到阻碍的
时候,扮演一个指路人的角色;在学生探究出成果的时候,扮演一
个欣赏者的角色;在学生只能意会不能言传的时候,扮演一个示范
者的角色;
在学生需要帮助的时候,
扮演一个诚挚的合作者的角色。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让学生扮演好自己的
角色
1.
创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言
浅谈数学课堂上学生的角色扮演
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本
组织形式,
是传授知识、
培养能力、
全面提高学生素质的主要途径。
为此,
在数学课堂上我们的学生一定要扮演好主体角色。
也就是说,
学生的个性要充分地表露出来,
思维要活跃起来,
手脚要解放出来,
这样才能极大地提高我们的课堂教学效率。
那么,怎样才能使学生演好课堂主体这一角色呢?笔者认为,可
以从以下几个方面做起。
一、课堂上教师要扮演好不同的角色
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的
参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关
系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道
尊严”的观念而无法摆脱以“教”为中心的思想,与学生在心理上
有一定的距离。这样,会影响学生的角色扮演。而如果我们的教师
在课堂上是一个明智的辅导员,则应该在学生完成一项学习任务之
后,扮演一个评论者的角色;在学生探究新知的过程中遇到阻碍的
时候,扮演一个指路人的角色;在学生探究出成果的时候,扮演一
个欣赏者的角色;在学生只能意会不能言传的时候,扮演一个示范
者的角色;
在学生需要帮助的时候,
扮演一个诚挚的合作者的角色。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让学生扮演好自己的
角色
1.
创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言