课    题：长度单位

教学内容：课本P1、2，例1
教学目标：
　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
　　2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
　

一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。

二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
　　1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
　　2、学生活动，教师巡视指导。
　小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
　　3、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
　　2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
   为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
　　3、让学生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
　三、练习巩固，实践应用
　　1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
　　3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？