怎样公平的对待每一个学生

教育是一门艺术，而且是一门非常特殊的艺术，因为他的对象是人。我理解的这种艺术，是指富有创造性的方式方法，而这种方式方法的灵魂则是关爱、公平，即渗透着丰富情感的教育。自从学校实施关爱而又要公平的教育以来，我无时无刻不在自己的工作中诠释着这种理念。慢慢地我理解了苏霍姆林斯基的这句话“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵时刻不忘记自己也曾是孩子。

看到这句话，我感触很深。虽然我只走上工作岗位两年，但我一直在探索着如何和孩子相处，曾经，我和孩子们的关系就像“猫和老鼠”，他们看到我，就像老鼠见了猫，有什么话都宁愿对自己的朋友说，有时也对父母说，但就是不愿意和我说，我一直很迷惑，后来，我看到了这样一句话：只要我们撒下爱的种子，学生也都会把自己看成母亲。是的，教师对孩子的爱是多方面的，但前提是我们要有这份心，而曾经的我，因为学生的不听话，因为他们的成绩太不理想，所以我对他们没有了耐心，脸上也没有了笑容，甚至有了大呼小叫，久而久之，学生看到我，倍感害怕，他们怎么会把我当成他们的朋友甚至是母亲呢？而且，和学生的关系越紧张，他们看到我就越害怕，对学习的激情就更加锐减，所以他们的成绩更加停滞不前。当我知道我的孩子是因为这些而改变时，我突然醒悟了，原来我在他们的眼里是这样一个不近人情的老师，从此以后我脸上常带着微笑，见到孩子们，我总是亲切面对，他们做了错事，我总是以教育为主，耐心引导，坚持下来，短短的一个月就让我看到了成效。

在我们班里有这样一个小女孩，她叫冯亚琦，是一个性格很活泼外向的女同学，在同学中人缘很好，很有上进心，学习成绩也很不错，很多事情我都放手让她去做，可是一段时间下来，我发现她成绩突然飞速落后，对班里的事情也不是很上心，和同学关系也突然紧张起来，有很多学生都到我面前告起她的状，我知道后并没有急于马上找她谈话，因为我担心和学生好不容易建立的良好关系被破坏了，于是我找到了经常帮忙接送她的我们班的另一个孩子的家长，这个家长和她的妈妈关系很好，我想通过她来了解孩子突然转变的情况，从中我知道了原来是她的父母正在闹离婚，最近都很少关心她，爸爸到外地做生意去了，妈妈忙工作，对她的关心也越来越少。我由此推断可能她的情绪受到了影响，接下来的两天我一直在想怎样来用一种爱的方式关心我的“宝贝”，来帮助她，于是我就到班上布置了一篇作文，题目是《我的心里话》要求学生把最近发生的困扰自己的事跟老师说。果然不出我所料，她在作文里详细写了她的困扰，她一个人找饭吃，一个人睡觉，在偌大的屋子里感到害怕和孤独，爸爸只是偶尔打电话来问问她的情况，她的生日父母也忘了，连生病也不敢对父母说，因为妈妈最多也只是一句简单的问候就让她自己去看病。这篇作文很长，我边看边流泪，这真是个可怜的孩子，作为她的老师，我有责任和义务来帮助她，给她爱。发作文的时候，我在班上念了她的作文，详细和学生们讲了她的情况，让学生们多包涵她，多关心她，然后我找她谈了谈心，跟她说了妈妈的不容易，之后再给她的父母打了电话，跟他们详细谈了这件事，让她的父母无论如何也多打电话关心她，尽量抽时间陪陪她，跟她谈谈心。渐渐地，我看到她脸上又恢复了原来的笑容，成绩也恢复到了以前，和班里同学的关系更好了。

我们班还有这样一个看起来跟其他同学没什么两样，可爱而温柔，但是她确是随班就读的孩子，那时我对随班就读学生的情况不太了解，我应该怎么帮助她呢？我在思索。于是，我特地在网上查阅了相关资料，并从中了解到这样的学生，我们应该怎么面对她，怎么“唤醒”她，努力使他们和其他正常学生一样学会做人、学会求知、学会创造等等，为他们今后自立、平等的参与社会生活创造条件。”

在接下来的课堂里，我有意识地观察她的反应。我发现课堂上的她能安静的坐好，虽然可能听不懂老师上课的内容，却一直翻看着书，我在黑板上写的东西，她也在慢慢地试图记下来。因此，我决定，找她单独聊一聊。

课后，我把她单独请到办公室，并特意让她带上了自己的语文书。可是，来到办公室后，无论我如何耐心地尝试着与她交流，她都一言不发，我不知道她是听不懂我在说什么还是无法说出自己心里的话。后来我对她说，以后所有的事情你都要自己跟父母说，可以吗？这次她回答了我。一次，学校让交安全责任书，我告诉她，今天的安全责任书你一定要亲自交给爸爸妈妈，让他们给你签好字，然后明天带回来，我会奖励你一枚阳光币，我说：“好吗？”她回答说：“好”第二天早上，她手里拿着安全责任书，并亲自交到了我的手上，这次孩子自己完成了任务，我很开心，她自己也很高兴，蹦蹦跳跳地回到了自己的座位上。其实孩子本身就对老师有一种畏惧，更何况是这样一个内向又“特殊”的孩子。看来我的关心很有作用。有时看着她抄写的七扭八歪的字迹我不但不生气，从中我却看到了希望。我的心底，突然有一股暖流缓缓流过。

在一节语文课上，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到京晶了，只见她很长时间才怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我也想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了京晶那努力的表情。为什么不给她一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信京晶一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，京晶又一次鼓足勇气读了起来。虽然，她读得仍然很结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是她读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这样，在大家的共同帮助下，京晶终于把一段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。这时，我从京晶的脸上看到了甜蜜的笑容，我抚摸着她的头，说：“京晶，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”京晶使劲地点了点头。

在以后的日子里，每当我检查读课文时，京晶都能带给大家新的惊喜。同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。而且，还时不时地向我报告京晶的其他变化：“老师，京晶跑步比我还快呢。”“京晶做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定，因为我没有放弃我的每一个学生，我公平对待着每一个孩子。

其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，无论因为是家庭，还是父母给带来的困惑，还是那些智商有缺陷的孩子，他们也渴望得到老师的鼓励和关爱，也希望老师多给他们一个爱的眼神，和一份公平。难道孩子们的对我们的这点微不足道的要求我们都做不到吗？现在的我们都在学习社会主义核心价值观那二十四个字，每一组词语对我们来说都是一种提高，一种警示，更是给教育事业的最高境界的诠释，其中“公平”“和谐”四个字就能体现出一个普通教师对这份工作的爱，对这份工作的执着，我们的一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。有时我们的孩子就像一个折翼的天使，他们需要我们去帮助修复，需要我们去帮助治疗，只要我们付出，关注这些可爱的天使们，倾注我们对他们爱，公平的对待每一个孩子，让他们在一个和谐的大家庭中生活、在这个充满欢乐的大家庭中健康成长，在一个和谐的校园中找到自我，找到自信，找到自己的理想，这就是体现我们教师价值所在，也是对我们教育事业的最好的诠释。