发布者：培训管理专员 发布时间：2018-11-12 浏览数( -) 【举报】
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2018〕3号）、《关于完善“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目培训机构遴选条件的通知》（教师司函〔2015〕22号）文件精神及海南省教育研究培训院的相关要求，结合海南省中小学幼儿园教师队伍的实际情况，特制定本实施方案。
1.培训目标
（1）综合素养更全更优
以提升教师能力促进学生发展为核心，全体研修教师和项目学校（幼儿园）校（园）长在思想政治、师德修养、心理健康、法治法规、人文涵养和信息技术素养等多方面素质得到全面提升，产生一批优秀教师和成功办学的典范案例。
（2）教师实践学习共同体更宽更厚
工作坊主持人：合理组织开展常态化的工作坊研修活动，建设优质的坊内资源库和实践性研修课程资源，为坊员提供专业化的研修指导，使坊员的研修合格率和优秀率得到较大幅度的提升，形成氛围和谐、互动充分、成果丰富、高效转化的教师学习共同体。
坊员：能够根据自身的教学教研（保育教育）能力发展需要，参加相应的教师工作坊研修活动，遵守工作坊研修规则，积极参加坊内研修活动，贡献自己的教学智慧，共建共享，产生一批优质教学教研（保育教育）资源和网络研修成果。
（3）复合能力更高更强
工作坊主持人：教育教学（保育教育）能力得到较大的提升，教有所成，实现一师一优课，产生一批优质课堂资源；教有所长，形成一课一名师，产生一批优秀研训成果和特色课堂教学案例，为乡村教师提供丰富的优质资源支持。学会发现和解决教育教学（保育教育）问题，教研（保育）能力与教学（教育）能力双促进，产生一批高质量专业化的教研成果。学会更有效地指导学生（幼儿）的健康发展，促进学习方式的转变与优化，教学质量得到持续提高，发挥更高更强的校（园）本研修领导力。
坊员：教学教育技能得到进一步丰富和提升，课堂教学（活动开展）质量得到较大的提高，产生一批合格的教学（活动）设计方案和课堂教学（活动）案例资源。养成课堂（活动）观察、课堂（活动）日志和课堂（活动）反思的教研习惯，产生一批实践性较强的校（园）本研修成果。关注班级每个学生（幼儿）的学习和心理健康状况，有效指导有特别需要的学生（幼儿），为学生（幼儿）的健康快乐成长提供教师应有的支持。
（4）校（园）本研修机制高效持续
工作坊主持人：能够发挥骨干引领示范作用，学会教师团队学习研修和协同实践的活动策划、设计、实施、评价和管理方法，探索构建和谐高效的网络研修工作坊，形成运行良好的工作坊研修机制，产生一批可借鉴的优秀工作坊案例。
坊员：充分认识网络技术支持下的工作坊研修在教师教育教学教研（保育教育）能力发展提升中的重要作用，熟悉网络研修平台的应用功能，能够积极有效地参加工作坊研修，同伴互助，共同进步，养成学习-实践-研修-提升的良性循环互动的自主专业发展方法和习惯。
2.培训对象
中小学幼儿园语数外学科教师
3.培训时间
2018年11月12日--2018年12月9日
4.培训内容
在本次培训中，工作坊主持人和工作坊坊员需参加40学时的网络研修。
学前教育阶段培训内容包含以下模块：
综合素养提升、保教知识、半日活动技能、教育活动改进、课例研究方法提升、园本研修能力提升。
中小学阶段培训内容包含以下模块：
综合素养提升、信息素养发展、教学基本技能发展、课堂教学改进、课例研究方法提升、学生发展指导技能提升。
每个模块的课程分为浅层、中层和深层三个层次，中国教育电视台将提供不少于规定学时2倍的课程资源，工作坊主持人和坊员可以根据个人情况和需求不同自主选学。课程结构与内容见附件“网络研修课程方案”。
5.培训方式
本次培训主要采用线上学习与线下实践相结合、主题研修与自主选学相结合、专家引领与团队协作相结合、问题解决与案例研讨相结合、专题研修与成果评价相结合等研修方式，引导教师在体验中学习、在学习中反思、在研修中提升、在实践中改进。
远程培训依托“个人空间-教师工作坊-区域研修社区”一体化的网络研修平台，在专家引领下，依托骨干教师带动乡村教师开展工作坊研修，将集中面授、网络研修与工作坊研修实践相结合，打造信息技术环境下的教师学习共同体，建立“用得好、辐射广、可持续”的骨干引领全员的常态化研修机制，引导教师在体验中学习、在学习中反思、在实践中改进、在研修中提升。
【学员网络研修方式】
1）专题讲座。专家针对预设的专题进行讲解，录成视频放在网络平台上，供学员观看交流。
2）互动交流。学员可针对网络研修的课程、课堂教学问题等进行交流、互动，在交流中加深了解，碰撞出智慧的火花，形成互帮互助、共同成长的网络学习共同体。
3）主题研讨。在工作坊内，坊主发起根据项目组预设的主题或自拟学科相关主题发起主题研修，或坊主将工作坊成员分成若干小组，每个小组可以选一个大主题下的小主题进行研修，坊主负责对各个小组之间的研修成果进行评比。
4）课例研修。针对预设课程中提供的优质课例，或坊主上传的课例进行线上交流、讨论，针对某个环节或问题，学员各自给出自己的处理方式或建议，学员在观看优质课例的同时，吸纳本坊内其他学员的意见和建议，并结合自身教学，将课例研修的所得运用到教学实践中。
5）专家答疑。在网络研修期间，每天有课程专家、坊主在线值班，他们将针对学员的问题进行常规答疑；每隔一段时间，专家还将搜集到的学员共性问题进行集中答疑。
6）资源共享。除了提供网络研修的预设课程（按要求学时提供），项目组还将提供大量的网络研修资源，便于学有余力的学员查看、学习。另外，学员在研修期间也将生成大量的优质资源，学员之间可以互相查看、点评、学习。
6.培训管理
【职责分工】
为了切实做好本次培训工作，进一步增强培训实效，提升教师综合素养，中国教育电视台专门组建了项目组，并和各级教育行政部门及参训单位紧密配合，协同组织管理、协同研制方案、协同项目实施和监督、协同安全管理。具体分工如下：
海南省教育行政部门：负责海南省培训组织管理工作，提供相关政策支持，制定项目工作规范，协调师训、教研和电教等部门做好具体的组织管理工作；会同中国教育电视台做好项目过程监管和绩效评估工作。
项目县教育行政部门：负责区域培训组织管理工作，制定项目规划方案；做好骨干培训者团队的遴选工作，参训学员信息遴选及上报工作；组织指导本区域的工作坊研修工作；会同中国教育电视台做好研修过程监管与绩效评估工作；将各级培训者、学员学习情况纳入教师考核，做好培训学分登记等工作。
项目参训校（园）：在乐教育行政部门的统一管理下，负责本校教师远程培训具体的组织管理工作；根据培训需要，为本校参训教师提供学习条件，安排专业技术人员进行网络维护和技术指导工作；负责本校参训教师学习过程的监控与督促，并按照要求组织教师开展学习交流及各种实践研修活动。负责安排本校参训教师的跟岗实践活动。
中国教育电视台：负责网络远程培训阶段的总体实施工作，负责项目整体策划及网络研修过程运营、管理和监控；负责参训学员网络研修支持工作、专家团队建设、研修活动设计等工作。提供在线平台、在线技术支持、研修需要的在线课程；提供学科专家的专业引领；协助整理各项培训数据，监控整个培训过程；安排专人进行日常管理，负责联络工作；发现和推介典型，进行研情反馈，为工作坊提供服务。提供教务服务与管理（包括在线答疑、学情反馈、绩效考评等）。
7.【保障措施】
（1）教学指导保障
教学团队承担本研修项目的专业引领和教学指导工作，本研修项目整体教学管理工作在项目办的统一协调领导下，设置以下教学管理团队：
①中国教育电视台专家教学团队：由首席专家带领学科课程专家、国培项目经验丰富的教研员及一线教师组成课程辅导团队，主要职责包括：制定整体研修教学指导计划；在研修前对骨干培训者进行培训；在研修中设计组织主题活动，指导工作坊活动，引导学习进程，编制学科简报；组织在线研讨等。
②学科教师工作坊：由区县学科（领域）骨干教师组成，主持本坊学习及研修工作，指导本坊教师学习，组织本坊教师开展跨校（园）线上线下研修活动，汇集推荐资源，提交学科活动简报、评价本坊学员研修活动成绩等。
③学科教研组：由校（园）教研组长和骨干教师组成，负责本校（园）校（园）本教研活动开展，组织教师参与线上线下校（园）本研修活动，汇集资源，编辑本校（园）学情简报等。
（2）教学服务保障
中国教育电视台为本次培训配备了专业的教学教务管理团队，实行项目专人负责制，在项目实施过程中与执行部门通力合作，定期反馈学情，制作项目培训简报，督促学员学习等，具体职责如下：
①根据项目情况撰写项目实施管理手册，定期进行各项学情数据分析，汇编项目培训简报（每学科、领域不少于1期），策划并组织学情通报会。
②结合培训需求，收集参训教师的问题与困惑，组织专家进行线上或线下答疑会。
③对项目参训人员开展网上学习进行教务管理，对辅导及管理人员开展培训和工作指导。
④加强沟通交流，定期对项目管理者、辅导者进行回访，收集意见反馈，解决项目管理者、辅导者在项目实施过程中遇到的问题。
⑤培训始末的监控与督学，培训成绩统计，项目总结评优等工作。
（3）技术支持保障
①抽调技术骨干组建专业技术团队，7*24小时实时监控，随时随地解决平台支持和技术保障问题。建立双人轮流值班制度，保证24小时都有人员值守，防范突发事件，保证突发情况30分钟内应对，8小时内解决；组建客户咨询服务团队，主动答疑解难，快速响应各种疑难问题。
②各项培训数据直观、透明化显示。在各级主页中直观、透明地发布各校、各学科的网上参训动态数据，各级主页数据每3-5小时更新一次，各级管理人员、辅导人员可随时浏览网页，第一时间掌握学员的学习数据（登录次数、学习时间、学习讨论等）和辅导者的辅导情况，了解和借鉴地市或区县内其他学校的参训动态。
③学员学习行为技术监控。平台对学员的学习行为监控提供了多种技术支持，包括课程学习防挂网、回复内容质量控制、作业互评、学习行为轨迹记录等在线学习监控技术手段，保证学员网络研修的质量。
④大数据监控不同主体的行为轨迹。结合平台技术，建立学员学习、辅导者辅导和管理者管理行为等的大数据分析报告，直观跟踪学员、辅导者和管理者的学习、工作情况，并记录、收集学员的学习成果、辅导者的辅导成果、管理者的管理成果，从而实现对不同主体的行为过程的无缝监控。