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做一名新时代的成长型教师

淮滨思源实验学校  张瑜

    在常态的教育中我们应努力做什么？首先要自我角色定位，追问我们自己，是否有成就感、幸福感、归属感。有时候老师感慨学生越来越笨。我就在不断反思：是谁在一遍遍的机械训练，没有新意的分析，纵容了他们的懒散习惯，形成了他们的审美疲劳，耗磨了他们的兴趣，忽视了学生的动态生成。在具有教育智慧的智慧型教师的心里，教育的每一天都应该是新的，自己的每一天也应该是新的，因此，我们要努力成为一位智慧型教师。知性智慧是对教育的直觉把握、整体感知，教师要不断学习，耐得住寂寞；理性智慧是对教育问题的理性思考和规律认识，是教育智慧的核心；情感智慧是教师的职业感、责任感和师爱的集中表现；实践智慧是建立在个体经验积累、实践感悟、教学反思的基础之上。有高尚的人格，良好的师德，热爱生命，同情生命，敬畏生命，做好常态教学中的自己。

    在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因素。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助. 最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。在“专业能力”部分，从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。通过学习《标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。

    强化终身学习理念，提升教师专业发展培训理论知识，创新发展模式，建立共同愿景，开发教师团队隐形知识，促进教师专业发展培训理论。