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我觉得每一次学习就是一次成长，通过这段时间的学习，感觉在教学过程中必须有以下两个方面发生改变。

   第一点，以后再备课前都要把握一下前概念，这样才好定位教学的起点。钱概念一般是指学生在学前有长期的日常经验形成的事物，现象的看法和观念。实在定位一节课的教学起点时应该知道关于本节课内容，学生已经知道了什么？掌握到了什么程度？看明了这一点你才能够根据此定位教学的起点，这就是教师，要把握学生的前概念。由于前概念具有个体差异性，稳定性，隐蔽性等特点，不容易暴露出来，如何才能了解到学生的前概念呢？首先应该给学生一个宽松的学习环境，第二，教师要给学生展示一定的教学情境，第三，鼓励学生大胆的猜想和解释，第四，鼓励学生质疑和辩论，具体的方法有阅读资料、课前调查、课堂提问、观察分析、问卷、实验操作等。学生的前概念十分顽固，如果不针对前概念开展教学，学生将难以建立科学的生物学概念，针对前概念进行的教学设计，学生能够长久记忆不易遗忘，让学生形成科学的生物学概念，生物学教学的目的之一。

   第二点，生物学教学中的，实验探究是要培养学生的思维能力。我们听到好多优质课，一般都是有动手实验操作，有些人会认为，优质课就是实验课，其实优质课不仅仅是实验，更重要的是要锻炼学生的思维，我们生物课堂一定要杜绝为探究而探究，我们老师在课堂上，应该引导她去思考去研究，让学生在课堂上有问题可想，有事情可做，当前的教学最缺乏的就是学生的思维训练，在课堂上学生不敢怀疑，特别是不敢质疑老师，没有怀疑就不可能有独立思考，就不可能有创新，所以我们老师必须思考如何在课堂中逐步培养学生敢于怀疑，善于探索，勇于实践的科学态度和精神，这才是最重要的。