一  、区角活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般快乐体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
1.对幼儿而言它是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、能力为导向自主行动。（活动的内容、时间、节奏、顺序、以及活动的伙伴、规则都可以由幼儿自主决定）
是一种摆弄与操作、探索与发现、交流与分享，追求过程的活动,是一种个别化的活动。
2.对教师而言是一种实施差异性教育的有效途径。（需要教师尊重不同幼儿的兴趣需要通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透）是一种教师追随幼儿的活动。
二、区角对幼儿活动与发展的意义
1、主体参与，有利于促发幼儿的自主学习
儿童在与材料的摆弄中建构自己的经验：《3—6岁儿童学习与发展指南》特别强调“自主学习的积极性、自主学习的能力”在区角活动中幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，因为学习环境宽松、自由。区域活动独特的空间和时间特性同样促进幼儿自主学习：空间上我们允许每个幼儿在一定的区域和空间当中自由走动，自主选择区角。在时间上允许每个幼儿依据自己的学习速度想法自行选择活动，既可以完成若干种不同的学习材料内容，也可以相同的材料通过若干次活动来完成，可以今天做不完明天可以接着做，也可以重复做。
2、区角活动对教师发展的意义
区角活动是个别化教育，师幼关系不再是那种一对多式，相反在区角活动中幼儿的主动、自主表现的更为淋淋尽致，孩子的主观能动性是不能被忽视的，同时也为教师通过积极反思促进教师自主思考，有利于教师的专业成长。
首先，教师需要充分地观察幼儿，根据幼儿的发展特点和水平即时地调整教育内容与方式，以适宜每个幼儿发展的需要。
其次，教师还需要站在幼儿的角度客观地评价与反省自己的教育能力。从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者。从幼儿学习技能的传授者变为幼儿学习潜能的发掘者。从幼儿学习过程的调控者变为幼儿学习过程的支持者、合作者。