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浅谈初中英语教学中的核心素养
        随着社会的不断进步，国家与国家之间的交往越来越常态化，而英语作为使用最广泛的语言，越来越受到人们的重视，英语学科在学生学习生涯中已经占有越来越重要的位置。作为一名初中英语教师，在课堂教学活动中，不但应当培养学生的学习能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，而且也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。当前中国初中英语教学中对学生核心素养的培养还处在起步阶段，我们在开展学生全面发展教育和综合素质教育的进程中还存在着许多不足和需要不断完善的地方。
        一、在应试教育的指挥棒引导下，过于重视学生基础知识的掌握和分数的提高，忽视能力的培养
        当前初中英语教学目标设计中存在的主要问题是过度强调语言知识目标，三维目标不完整且割裂；情感目标牵强生硬不好操作，核心素养的提出,为课堂教学指明了方向。用核心素养来梳理培养目标,可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。我们教师虽然改变不了整个中国的教育，但可以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学不是教师一个人在讲台上自我陶醉表演，而是应该与学生进行情感的交流、合作。教学不要过于注重知识的传递，而要注重指导学生学会学习。教师应该打破传统教学，引导学生思维转变。培养学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式下，教师采用的是一对多、满堂灌的教学方式，在教学活动中没有真正地做到“授之以渔”。传统的教学模式下的英语教学，不利于学生自身英语能力和水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。教师在实践教学的活动中，应当敢于打破传统，在制定课堂教学任务和计划的过程中，根据学生的自身特点，结合课堂教学内容，制定一个能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，提高学生对课堂英语教学内容的学习掌握，促进学生的全面发展，提高英语教学质量。
        二、初中学生正处在青春期，而且由于他们小学阶段各自的基础不同，学习习惯也有较大差异，所以学生上课的表现便出现了较大反差
        但是有些教师上课只是关注好学生，把学困生边缘化。针对这种情况，初中英语课堂教学应更趋向层次化个性化。
        1.面向全体各尽所能。当今社会需要各种类型的人才，这就要求我们在英语教学中必须从班级的实际出发，面向全体学生，坚持平等原则，为学生的英语能力培养创造平等的学习条件，使每位学生都有不同程度的提高，坚持反对面向少数，面向尖子，避免课堂上少数学生唱戏，多数学生旁观的局面，对学生一视同仁，做到面向全体，确保每位学生课堂上都能积极参与。为此，我们采取多种课堂教学形式增强学生的参与意识，进行多层次的信息传递。在课堂教学中，我们应根据学生的实际情况，分层次进行自由结对设计“pair work”，“group work”，“team work”，等帮教帮学，真正起到师生互动，生生互动的作用，调动一些难开口、怕开口学生的学习积极性，采用分组的形式鼓励学生进行自我表现，为学生提供一个平等的舞台展现自身英语能力和个性魅力，通过自我展示获得教师和其他学生的认可，在培养学生应对能力和口语能力的同时，能够增加学生学习英语的自信心，让学生在自信中提升自我。
        2.尊重差异因材施教。古人云“圣人教人，各因其人”，每个学生都是一个独立的个体，具有不同的个性思维和学习能力，当今强调核心素养的培养教育正是正视这种差异性。学生的学习成绩受学生学习兴趣、特长以及学习心态的影响，在学习英语知识和专业技能方面具有不同的差异性，因此在课堂上正确处理“面”与“点”，即“全体”和“个别”之间的关系是很关键的。特别是那些学困生，教师的耐心可说是他们进步的支柱，教师的每一个微笑，都能鼓起他们一份争取进步的信心。因此教师注意全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助，在课堂教学中，应对他们采用多表扬少批评的策略。
        三、有些教师只是为了教书而教书，课堂教学只有教师在那口若悬河，学生只是听众
        在我们日常的英语教学中经常发现课堂越来越沉闷，学生越来越不愿意开口说英语。上课能主动举手发言的学生寥寥无几，回答问题时几乎都在等老师“点将”。即使有些学生对答案胸有成竹也不愿意主动起来发言。尽管教师运用了各种策略来调动学生的积极性，鼓励，奖励，甚至责骂，但也无济于事，收效甚微。我们要营造氛围，让踊跃成为学生的学习习惯，打造出彩的课堂。我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。然而，随着年级的增长，他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。
参考文献
[1]《新课程标准》.人民教育出版社。
[2]《新课程与学生评价改革》.高等教育出版社。