在大力提倡素质教育的今天，怎样上好一堂语文课，已成为广大师生普遍关注的问题。现就这一问题，谈谈我的看法—— 
　　一、预习。充分的课前预习是学好课文内容的基础所在。农村任教几年，最使我忧虑的是学生课前从不过问课文内容：字词关不过，课文内容不清，课后习题不思，这样一来，老师的讲授自然成了“天书”！试想在不闻不问之下何以解得玄奥重重的天机。究其实质，乃学生课前不预习所致！其中，固然有教师是否严于督促之因，也不免有学生是否主动预习之过。至少，对课文内容梗概应有所了解吧！若能这样，授课中就不会出现一问三不知，不问全不知的被动局面了。 
　　二、备课。备好课是上好课的前提。这里的备课，并非单指备教学内容，更指注重备学生。这就要求教师在潜心钻研教材内容的基础上，更应深入理解学生的个性特长与思维差异。俗话说：“一母生九子，九子各不同”我们所面对的几十位同学，他们各有自己的长处和不足，他们的思维也存在着很大差异，对同一问题的认识，领会程度也有所不一，教师切忌一鞭子赶，一把尺子量，而应针对课文内容的难易程度与学生的能力差异，精心设计面向全体、突出重点、突破难点，符合教纲，难易适中的问题，这才有可能使学生积极主动地投入到课堂学习中去。而这一切，在一定程序上都取决于教师的备课深度。 
　　三、导入。导语力求新颖，生动，有创意贴近学生生活，揪住学生的心。课前3－5分钟的导语，若设置得法完全有可能调整学生课前不良心态，集中学生注意力，水到渠成的把之引入课文内容。在此，需要强调的是：导语设置切忌漫无目的，随心所欲，一定要找准与课文内容的切入点、流溢口，顺理成章导渡学生入文海。 
　　四、正课。这是教学中最关键的一环。教师应依据不同的教学内容，设计灵活多样的教法与学法。总的来说就是要处理好教师主导与学生主体的关系，交给学生主动学习的权利。叶澜教授曾说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”若真成为“驯兽式”的活动，那又何谈学生学习的积极性与主动性？在众多教改呼声中，教师与学生定位已发生根本性的变化：教学中，教师只是导向，服务者，学生才是学习知识的听真正主人。教师要扮演好这一角色，除了要了如指掌教学内容，娴熟驾驭教材外，还应练就扎实的教学基本功。具体做到：“准、活、精、能”这四个字方针。 
　　准：目的明确，重点突出，科学性，思想统一，杜绝知识性错误。 
　　活：气氛活跃，方法灵活，启发教学，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 
　　精：课堂教学联系紧密，时间合理，语言精练，富有启发性和趣味性，不说无关的话。 
　　能：培养学生的想象能力，语言表达能力，概括能力和发现问题，分析问题，解决问题的能力。 
　　此外，还应最大限度地发挥教师的表情艺术与体态语言，力求感染，引起共鸣。当然，若能辅以风趣、幽默、飘逸、洒脱的教学风格则更显完美。总之，一句话，在课堂教学中教师既要放得开，又要统得紧，让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，这是上好一堂的关键所在。 
　　五、作业。作业是教学效果的反馈，教师可据此检查学生对教学内容的接受情况，因此作业布置也显得尤为重要。不能只图批改方便上，而布置一些答案唯一的作业，而应注重作业的生活性、实践性与创新性。因为，学生是人，而且终究要成为社会上独立生活的人。通过作业引导，使其早日走近、认识生活是有深远意义的。再则，“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，设置一些让学生亲自动手操作的作业，让他们通过亲身实践去体验所学知识，将会受到新的启发。还有创新。江泽民主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代型的人才，需要的正是创新，就作业这一不足道载的环节来说，也应体现创新。如：与其让学生抄“荒漠、戈壁、足球、老人、报纸、电视”这几个词，还不如让学生用这几个词写一段话或编一则故事。可见，在作业布置时，不能过于单一化，而应从多方面出发。这样才能提高学生的学习积极性，使其全面和谐发展。 
　　以上我从预习、备课、导入、正课、作业五方面对怎样上好一堂语文课作了一番浅析，水平有限，难登正殿。要上好一堂美观实用的语文课，还是得认真钻研，不断反思，互相切磋，这才是真正的良策。