作为刚走上讲坛的一名新老师，实在谈不上什么得意之作，所以在这里说“我最成功的一堂课”确实有点贻笑大方。不过，这堂课确实是我工作一年来最为之骄傲的一堂课，因为这是工作半年后向学校领导和同事们进行汇报半年来的教学成绩的一堂汇报课，上得好是和自己的精心准备和学生的积极配合分不开的。下面就是这堂课的简单描述。

一、关于这堂课的描述

整节课分为五块内容：

Step I. Warming-up

         由于刚刚上课，学生的心思还沉浸在下课的乐趣当中，注意力还未转到课堂上来，我就先简单复习了上一节所学的内容，也是关于季节的一些常识，学生们大都对天气很感兴趣，一听说这节课继续学习关于天气的内容就一下子来了精神，为投入本课的学习准备好了最佳的心理状态。接着我就引入正题：Today we’ll learn a text about the Season. They are also important to us.

         接下来我就给学生看了一些季节的图片，学生们都很兴奋。这时，我就提出了四个问题，让他们分组讨论，然后每组派一个代表发言。这两个问题是：

1．Which season do you like best? Why?

2． Is it important to know the weather? Why or why not?

Step II. Fast-reading

        在做了这么多热身练习，讨论了一些关于季节的问题之后，我们就要进一步学习一篇关于季节的文章。引入文章后，我就让学生快速阅读，回答屏幕上的两个问题，这个环节是用来训练学生阅读能力，提高学生阅读速度的，这两个问题是：

1． What is the text about?

2． Which season do you like best?

Step III. Intensive-reading

       刚才是阅读能力的训练，学生掌握了课文的主要内容。在这个部分，我要求学生关闭课本，听课文的朗读磁带，尽力抓住课文的一些细节内容，我做了一个表格。 这个表格是关于每个季节应该做的事情，在经过一段时间的读和听的练习后，学生已经有些疲倦，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。如果死板地叫同学起来回答这些问题，学生的积极性不容易调动起来，于是我将全班同学分为男女生两个组，让他们进行抢答，回答正确了就在该组下面贴一面小红旗，到最后看哪个组得的小红旗最多。学生都摆好姿势，跃跃欲试，就等着老师给出题目的，因此我针对课文细节又设计了一些问题和TRUE OR FALSE 练习：

1． How many kinds seasons have? What are they?

2.What is your favourite season?

       事实证明，这个活动是激发学生学习积极性的最好手段。在任何年龄段，人都有一股不服输的精神，尤其是在男女平等的今天，双方都不示弱。虽然最后男女生两个组相差不了多少，但他们都非常努力地为自己的组争夺每一分，就连那些平时不怎么敢主动起来发言的同学都站起来回答问题，到最后结束的时候，学生还发出一声声叹息声：“怎么这么快就结束了呢？”看来，学生的学习积极性还是非常大的，就看怎么去调动了。英语课堂教学中每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计一些灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论，争论，辩论，既能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。（“英语课堂教学中的创新教育”） 

       通过上述活动，既可使学生快速抓住文章的主要内容，又能帮助他们记忆文章的一些细节，此外还可减轻学生复述课文的难度，若按以往讲单词，词组，分析句子的方法去讲解，这篇课文变枯燥无味。教法的改变使原来的一言堂变成了群言堂，原本被动的，被“填鸭”的学生现在主动地去思考，主动地去寻找，主动去归纳，充分调动了学生的学习积极性，使原本沉闷的课堂气氛活跃非凡。

二、这堂课的特点

       人类的步伐已跨入了二十一世纪，在当今这个信息化高速发展，经济不断增长的世界，计算机和英语已成为我们生活中的重要组成部分。人类的世界也因为有了计算机和英语而变得越来越小了，作为教学英语的基础教育工作者，如何上好英语课，是我的工作之重。能否上好英语课，有诸多因素在内，上完这堂课，通过总结，我谈谈这堂课的主要特点。

１.创造了最佳的学习状态

       《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克﹒詹森相信影响学习的两个核心因素是状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态，“策略”代表授课风格和方式，第三个当然是内容，“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者是最重要的。“学习之门”必须打开，否则真正的学习无法发生。而那“门”是一种情绪性的东西---学习的门卫。（引自《学习的革命》）为了打开学习之门，我在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。（《浅谈发挥学生的主体作用》）

      在这一堂课中，因为学生刚上课，注意力还未完全集中，我就慢慢地引导学生的注意力往这篇文章上靠，然后运用多媒体手段向他们展示了一些他们所熟悉的一些季节，学生们都很兴奋，这时我就问他们这个季节用中文怎么说，他们大都能回答出来，继而我就问“Do you know how to say it in English?”只有少数同学小声地在下面说，我笑了笑，说“It doesn’t matter. Look at the screen.”我将英语呈现给他们，带着他们一起读。通过这种方法，创造了最佳的学习状态，学生能较自然地从下课的涣散心理过度到上课时的专注心理，容易集中注意力，自然地接受新传授的知识。另外，在用多媒体大致了解文章的内容后，这时学生对课文已经有了一定的了解，而且学生对一系列的问答、填充表格有了疲倦心理，刚上课时的对新课内容感兴趣的良好状态已不复存在，这时我又适时地进行“抢答”，调动学生积极性，创造最佳的心理状态，让他们在找答案的过程中学习课文细节。

2.注重激发学生兴趣，调动学生学习积极性

      应该说，这堂课的最大特点就是能一直运用多种形式激发学生兴趣。兴趣是人们力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。科学伟人爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可成为学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习；浓厚的兴趣还可以激发学生求知欲，增强学生学习的自觉性。然而，中学生随年龄的升高，学习外语的兴趣在逐步下降，导致部分学生失去继续学习的动力，最终产生厌学的不良后果，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，这就要求我们的老师熟悉教材，在以“启发式教学”为原则的前提下，采用生动有趣、灵活、有效的教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的学习兴趣，引发他们新的探究活动。（孔燕“浅谈英语课堂教学中如何激发学生兴趣”）正因为如此，我就绞尽脑汁，设计出一套能充分调动学生积极性的教案。因为“选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要”是这套教材的特点之一，刚好这一课的题材是体育，学生非常感兴趣，但是到底应该怎样让学生的这种兴趣发挥到极至又能让学生学到知识呢？这是我在备课时思考最多的问题。为此，一上课我就向他们提了一个问题 “Do you like summer?”学生的回答当然是 “yes”, 我又问 “Do you really likesummer? what can youdo in summer ”学生的眼睛就“刷”的以下子望向屏幕.有了兴趣。英语中有句谚语说得好“ＹＯＵ　ＭＡＹ　ＴＡＫＥ　Ａ　ＨＯＲＳＥ　ＴＯ　ＴＨＥ　ＷＡＴＥＲ，ＢＵＴ　ＹＯＵ　ＣＡＮ　ＮＯＴ　ＭＡＫＥ　ＨＩＭ　ＤＲＩＮＫ。”如果学生没有兴趣，强迫他学习也是没有用的，只有激发他的学习积极性，让他自主地去接受知识，挖掘知识，才能达到以学生为主体的教学效果。

３．激励创新思维发展

     当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注意学生思维发展训练，培养思维能力，为此，我们必须精心设计课堂提问，也就是说我们提的问题不能仅局限于单一的答案，而是可以从多个角度来考虑，鼓励学生大胆设想，各抒己见，有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，同时要有利于培养学生的发散性思维。 

      通过这种方法培养了学生的发散思维，提高了创新思维能力。有位名人说过：“好的先生不是教书，不时教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。因此，我们要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会，让学生丰富想象，积极探索分析，坚持独立见解。（“怎样上好英语课”）

三、对于这堂课的评价

   ㈠自我评价

       对这一堂课，我自己认为具有上述三个特点，从新课标的角度来看，很好地完成了这一课所要求的任务，在有趣味性地促使学生掌握知识的同时，也使学生锻炼了听、说、读的能力，还拓展了学生的发散性思维。另外，我还在教学过程中创设了一种和谐宽松的氛围，和学生建立了一种互动合作的关系。一整堂课，我始终保持微笑，给学生一种亲切的感觉，而不是让学生觉得我高高在上，这有利于鼓励学生积极思考，主动回答问题，尤其是胆小的学生。对于回答得好的同学我给予鼓励，增强了他们的自信心，回答不出来的同学我也不予责怪，嘲笑而是笑着让他们坐下再重新考虑。但是，作为新老师，对于教学教法，我还需要长时间的摸索和学习，在课堂连贯性以及如何使学生真正将老师所传授的知识迅速地变为自己的等等这些方面，我还需要做许多工作，虚心向老教师学习。

㈡他人评价　

１． 同行评价

       上完汇报课后，我并不太确定自己上得怎么样，只是顺利地完成了教学任务，也不知道听课的领导和老师评价如何，但我们学校英语 老师对我说：“你这堂课上得很不错啊！”这时，我心里的一块大石头才落地，这么多天来的辛苦准备总算没白费，但是这只是我教学工作中的一个起点，今后我会在这个基础上做得更好。

２． 学生评价

      学生们的反响也还可以，有学生说：“如果天天这么上课就好了。”确实在这堂课上，几乎每个学生的积极性都得到激发，他们接触到平时很难见到的一些图片和知识，尝试到独具一格的教学方法，真正做到了在课堂中“以我主体”。但是一堂好的英语课很难用某些固定的条纹和标准来衡量，但要上好一堂课，作为课堂的导演―――教师，只要用心投入了，认真准备了，应该是能做到的，但愿我们每一位教师都用心，用情对待每一堂课和每一个学生。