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如何评价一堂数学课

　　我们正确评价一堂数学课,将老师的授课优点和不足摆清楚,并提出合理化建议,促进教学水平的提高,就要抓住以下几点: 

　　一、在评价目的上,由注重“甄别选拔”转变为强调“促进发展” 

　　新的课程评价观认为,评价的根本目的在于为学生终身学习和发展服务,因此,教学应体现“育人为本”的思想,改变以往那种简单地给学生排名次等做法,应立足于给每一位学生提供展示自己的机会,确保所有的学生在原有的基础上获得实实在在的发展,提高数学素养。 

　　二、在评价过程上,由注重结论转变为强调过程 

　　数学综合性学习评价的着力点应该是过程,既要看内容设计是否具有可探性,探究的方法是否科学,又要看实践活动是否做到全员参与和全过程体验,还要看学生在活动中的合作态度和合作能力,以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力。 

　　三、围绕教学目的来评价 

　　首先,评价一堂课讲的成功与否,要看教学的目的是否明确。所谓教学目的,是指一节课所要达到的要求和完成的任务。它包括:基础知识的传授,基本技能、技巧的训练,能力的培养,思维的启发、诱导,学习氛围的创设,思想教育的完成情况等。因此,教师在备课时,必须明确要教给学生什么知识,怎样教给学生这些知识。 

　　其次,要看教学目的是否达到。这就要看教师在明确教学目的的基础上,是否把“双基”传授给学生,授之以“渔”,学生掌握良好并能解决实际问题,这样才算实现了教学目的。 

　　四、从教学原则的运用和教学方法方面来评价 

　　1.教学原则是教学过程中的指南。在教学过程中要坚持以“教师为主导、学生为主体、活动为主线、训练为手段、思维为主攻、育人为主旨”的教学原则,确切的说,应贯彻好以下四条教学原则。 

　　首先,贯彻好情感意志原则。在教学中要注意培养学生的兴趣,建立浓厚的师生情感,让学生“亲其师,信其道”。要以充沛的情感、执著的精神、坚强的毅力、生动的语言、高度的概括能力、“深、博”的支持,从各个方面去感染学生、激发学生的学习积极性。 

　　其次,贯彻好系统结构原则。在教学中,通过类比和联想,不断改变思维模式,尽量使学生所学的新知识被已有的认识结构所容纳。 

　　第三,坚持自主活动原则。即引导学生进行尝试,自己发现和解决问题。教师可引导学生质疑,诱导学生去探究问题,积极给学生提供展示才能的空间和机会,培养学生学习兴趣和克服困难、勇于探索的进取精神。 

　　第四,坚持反馈调整原则。要采取及时有效的矫正、补救措施,坚持将反馈、矫正原则贯彻教学始终。 

　　在教学活动中只有很好地体现出以上教学原则,才能算是一堂好课。 

　　2.选择恰当的教学方法。要根据教材的需要,学生接受能力及年龄特点,以及课型来选择相应的教学方法,达到课堂教学的预期效果。常见的教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实习法、实验法、情境陶冶的教学方法等。教师只有根据教学规律,针对不同教材,不同对象,讲究实效,采取灵活多样和恰当的教学方法,才能把课讲得完美。 

　　五、从驾驭课堂的能力方面来评价 

　　1.驾驭教材的能力。首先,教师要深究教材,正确而灵活地处理教材。要根据课标要求、教材内容、教学目的,正确地进行基础知识的传授和基本技能的训练,做到抓重点、难点,解决好关键。 

　　其次,在传授知识过程中要体现科学性和连续性。科学性是指不错、不漏、扎实、可靠。连续性是指讲授新知识要和已学知识联系起来,把新、旧知识系统化、网络化。 

　　第三,注意挖掘教材内在的教育性和趣味性,课堂上传授的知识力求做到科学性、思想性、趣味性的和谐统一,寓教育于教学之中,体现教书育人的精神,这也是评课时要注意的。 

　　2.驾驭学生能力。要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。教师要按规定的教学目的,启发诱导学生,充分调动各类学生学习的积极性,积极为学生创设学习氛围,采取启发式的教学方法,坚持既面向全体又因材施教原则,要使学生在45分钟内始终处在一种积极向上、兴奋的精神状态中,主动地与教师紧密配合,师生合作学习,共同达标。 

　　3.从优化课堂结构、合理安排时间方面来评价。在教学过程中要优化教学的几个环节,使他们之间紧凑、连贯、和谐,要注意时间的分配。比如:要做到优化课堂提问,优化教学方法,优化讲练等。各环节不要前后拖沓,时间不要前松后紧或前紧后松。 

　　六、从教学效果方面来评价 

　　教师在完成教学目的的同时,要通过学生巩固练习和达标检测来考查学生掌握的程度,只有使85%以上的学生达标,才算是一堂成功的课。 

　　总之,评价教师讲课要从多角度、全方位地进行,要以促进学生的全面发展为目标,要本着调动教师的工作积极性,提高教师的业务素质和授课水平,促进整体教育教学的提高来综合评价一堂课。