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听李老师《捉迷藏》教学反思

今天很有幸听了李老师对于三年级音乐课《捉迷藏》的讲解，我深深地感觉到，李老师对音乐知识的掌握之深，一听就知道李老师再对学生和课堂花了很大的工夫。下面我简单谈谈自己教学上的反思。

一、成功的课前创设情境，营造学习氛围 　　

教师在熟悉音乐教材中，通过创造性的编排教材，面向全体学生，制定好通俗易懂的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得良好的教学效果打下了很好的基础。

二、节奏训练激发学生的学习兴趣 　　

俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点，通过有趣的节奏激发学生学习的兴趣，在不同节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐 理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材，了解学生，根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学 方法。这种教学方式在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中调动了学生学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高。集中了学生的注意力，又充分发挥了音乐自身的魅力，让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去，比教师强制学生 去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解，逐步解决，使学生即容易掌握，又有成就感。

三、从易到难  层次分明

再课堂中教师将教学内容从简单到复杂学生在课堂中也有很大的收获。学生先读歌词，再老师唱歌谱，然后学生一句一句学唱歌词，接下来两句两句唱歌词，最后，整个曲子连起来唱。这样，每一句都能准确无误。既提高了教学效率，又深得学生的喜欢。

四、准确得体  生动范唱

教师对学生的评价语言准确而又得体。教师应因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。通过贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到唱歌的基本要求:快慢适度、富有节奏、举止优雅、气息流畅。教师生动的范唱，学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的范唱最大程度地调动了学生学习音乐的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

五、机智巧妙  诙谐幽默

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都演唱的完全正确，这时，大多数老师便以负能量的语言来否定学生的表演，并期盼其他学生的正确演唱。教师应在教学中运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的表演，注意情绪导向，做到引而不发。要用充满爱心、智慧的话都化解了学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正演唱的错误，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入到音乐课的学习中了。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。

六、独特创新

教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。教师评价语言不拘于一种形式，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。