作业标题：阅读下面文档，用手机拍摄一段视频，如计算过程等，上传 作业周期 : 2018-12-05 — 2019-04-30
所属范围：通识--【通识】微课程的设计与应用
作业要求：
微课程的设计与制作 微课程是指基于教学设计思想，利用5-10 分钟时间讲 解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经 验的一种微视频，是一种线上学习方式，可满足不同类型、不 同程度的学习者随时、随地地有针对性的反复学习的需要，是 传统课堂教学形式上的有效补充和促进。 “微课程”具有时间短、容量小、内容 精、资源使用方便等特点。微课程将改变教师的教学与教研方式，是又一次的课程改革，是教师专业成长的重要途径之一。 微课程能满足不同层次学生对不同学科知识点的个性化学习需求、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术的发展，基于微课程的移动学 习、远程学习、在线学习将会越来越普及。 微课程的概念及特点 1.1 定义 微课程是指基于教学设计思想，利用5-10 分钟时间讲解 一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验 的一种微视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考 点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 1.2 特点 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教 师教为主，显然微课程有着自身的优点，主要有：微课程的时 间短、容量小、内容精、资源使用方便；易搜索、易传播、应 用范围广；可满足不同类型、不同程度的学习者随时、随地地 有针对性的反复学习的需要等。 1.3 微课程开发的一般流程 微课选题标准选题设计是微课制作的核心环节，成功的选题可以事倍功 半的进行微课制作，同样选题不准则可能导致微课制作变得更 加困难，甚至失败。 2.1 选择教学中的重点难点 教学中的重点难点是大多数学生不易理解的知识，或不易 掌握的技能技巧。因此用重点难点来制作微课，较为符合为可 制作的初衷。 2.2 选择教学中的易错点和操作重复点 教学过程中的易错点和操作重复点同样是我们制作微课的 一个关注点，使学生随时、反复学习微课视频，强化知识点的 学习，避免出错和提高操作准确性。 2.3 选择教学中需要活动图像呈现的教学环节 视频的特点之一是动特性，擅长表现运动变化的事物、现象和过程，通过用活动图像呈现的方式揭示事物的本质和特 性，或者间接验证理论性较强的课题。微课程在这些领域选取 课题能够充分展示它的优势。 架构合理的教学过程 3.1 开头切入快速新颖 由于微课时间短，只有不到10 分钟的时间，因此设计微课时要学会知识点切入的方法，力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以快速吸引学习者的注意，同时将更多时间留给主 体内容。常用的课题切入方法有：从生活现象、实际问题引入 主题；开门见山，直奔主题；通过设置疑问、悬念引入主题； 承接上一个知识点的内容引入主题等。 3.2 内容讲授要生动鲜明 微课程的设计中，要求尽可能只有一个主旨，在这个主旨 上突出重点。讲授重点内容时可以引入论据，这些论据要求精 而简，论据充分、准确，不会引发新的疑问。 在设计微课程时要注意前后衔接的自然，巧妙、积极的设 置问题的引入，力争在有限时间内，完成微课所规定的教学任 3.3结尾要简练干净 在微课设计中，小结是必不可少的。好的小结可以起到画 龙点睛的作用，加深学生对所学内容的理解，减轻记忆负担。 微课程的小结不需要长篇大论，而是要精炼、干净。 3.4 构思新颖 见解独特 微课程设计与制作中，需要有自己独特的见解吸引学习者 的关注。这个见解可以是对课堂结构的精妙联结，可以是微课 程界面的独到设计、可以是深入浅出的讲解、可以是教学设计 的环环相扣，引入入胜、可以是激情四溢的讲授等等。这些构思新颖、讲解独特的闪光点，可以提高学生的学习效果和学习 的积极性，是微课程教学成功的保障。 有效的微课程制作一个成功的微课程可以为教师教学的顺利实施提供生动的表达工具，能针对性的突破教学重点和难点，激发学生的学习 兴趣，改变传统教学的单调模式。因此，在微课的设计与制作 过程中，制作有效、适用的微课程是关键环节之一。 4.1 内容趣味化 微课程的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中 综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术 化、趣味化的处理。 4.2 动静结合 动态画面能使内容精彩动人，静态画面能给人更多的思索 空间，因此在设计微课程时要注意让动态画面和静态画面有机 结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。 4.3 风格统一简明 微课教学的重点在于教学，要在短短的几分钟之内，让学 生高效的学习，这就要求呈现的界面内容统一简明，不要有过 多的无关修饰，分散学生注意力。 4.4 要具有美感 一个好的微课程不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的 教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课程 是内容与优美形式的完美统一。 总之，微课程的设计与制作过程，是制作者对已有课程知 识的重新建构和创新，这个重新建构和创新其实是作者追求完 美的过程。一个好的微课程需要设计者在设计与制作过程中具 有“见别人所不见，想别人所不想”的能力，这种能力需要作 者在日常的生活和工作中，从报刊、书籍、杂志等中汲取营养 成分，扩大个人视野，提升大局意识。
发布者：徐再福
提交者:学员黄晓宇 所属单位:固始县段集镇小学、幼儿园 提交时间: 2019-03-17 10:45:31 浏览数( 0 ) 【举报】
24时计时法
教学设计之一
教学目标：
1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
3、对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点：
重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学过程：
一、启发谈话
先请同学们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法。（板书课题）
二、学习新课
师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
（先闭上眼睛想一想）
我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。（也就是第二天的0时）
刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。
那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？
（正好走两圈，一共是24小时）
（学生回答同时老师板书）
学习24时记时法
用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。
然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。）
师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。
反馈练习
（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。
（2）用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时 上午10时 晚上9时
下午6时 晚上10时 下午2时
（3）用普通记时法表示下面的时刻。
6时 12时 5时30分 24时 16时 18时45分
（4）分组对练。
一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。（如：下午4时 答：16时）
一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时 答：晚上8时）
教学例1：（投影出示）
一列火车 18时 20分从北京开车，22时40分到达石家庄。 路上用了多少时间？（口答）默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？
师： 18时20分表示开车时刻， 22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。
老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）
请一个同学拨钟表到19时20分。
师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1，1小时）
再请同学拨钟表到20时20分。
师：从 18时 20分到现在路上行了多少时间？（从18时 20分到现在路上行了2小时）
再请同学拨钟表到22时20分。
师：从 18时 20分到22时 20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）
这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分。
师：你们看到又行了多少时间？（20分）
想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）
下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。
师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？
经充分讨论，学生回答：（从 18时 20分到 22时 20分中间经过 4小时，从 22时 20分到22时 40分又经过 20分，所以这列客车路上行了4小时 20分）
教学例2：
一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？
师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时法）
这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）
从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。
上午营业时间：12-8=4（时）
下午营业时间：7时
全天营业时间：4＋7=11（时）
答：全天营业时间是11小时。
为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）
出示第二张营业时间牌。
最近这个商店换上了一块新牌子。
请一个学生板演，其他同学写在书上。
19-8=11（时）
比较两张营业时间牌的计时方法。
比较全天营业时间的计算方法。
从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。
三、巩固反馈
（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）
①17时是下午几时？ 23时是晚上几时？
②小华每天早上7时半到校， 11时50分放学回家，他上午在校多少时间？
③北京开往某地的火车，早上5时54分开车， 19时55分到达。路上用了多少时间？
（2）填空。
①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（ ）小时。
②一个地方电视台的播出时间如下：
第一次：6：00～10：00
第二次：11：00～15：00
第三次：19：00～0：00
全天播放时间共（ ）小时。
请学生小结本节课所学内容，然后质疑。
四、作业：看书第87，88页。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了 24时记时法比较简明、方便。
本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。