人教版小学数学二年级下《平均分》教学案例

一、设计理念

《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。

二、学情与教材分析

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

三、教学目标

1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。

3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。

四、教学重难点

了解平均分的概念，具体操作平均分。

五、教学准备

课件、每人准备12个圆片。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知“平均分”

师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。

出示课件:水果、饮料、面包、糖果

师:这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。

学情预设:可能会有这样几种分法:

（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；

（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；

（3）我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；

（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。

师:这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述.

设计意图:有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣。放手让学生在小组中合理分配，在实践中感受，在感受中理解，并培养学生交流能力。

（二）动手操作，解决问题

1.分小队旗。

（1）师:食物都分配好了，准备出发啦，不过，老师先要把手上的12面小队旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗？

（2）出示填空题。

①把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面。

②把12面小旗平均分给3个小组，每组（ ）面。

③把12面小旗平均分给4个小组，每组（ ）面。

④把12面小旗平均分给6个小组，每组（ ）面。

（3）分一分。

师:小组为单位，请同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分。

（4）学生动手。

有的小组是一个一个地分，有的是两个两个地分等等，还有的是利用乘法口诀，一下就分好了。师都要给予表扬和肯定。

设计意图:通过动手操作，为学生提供合作参与的机会，让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。

  2.看书质疑。

  3.巩固练习（出示课件）。

（三）联系生活，运用“平均分”

1.找一找生活中平均分的例子。

我们教室有72张桌子，平均排成8排，每排9张桌子。

 2.我当设计师。

师:班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。

设计意图:让学生感受到“平均分”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。

 （四）课堂小结

1.这节课有什么收获？有不明白的地方吗？

2.在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？

 七、教学反思:

《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用,是学习除法的基础。

本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性很高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。