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以导学案为载体  继续完善三步六环节课堂教学

    为了彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，学校组织全体教职工学习小店中学的三步六环节教学模式，经过反复酝酿，决定在学校以“导学案”为载体，继续完善三步六环节课堂教学模式。

 一、“导学案”教学模式的特点 

  导学案模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。其特点是：

（一）学校摒弃了传统的备课模式，避免了传统备课当中要求繁琐、抄袭现成教案，应付检查等备课与上课严重脱节的现象，从而提高了教案的实效性。

（二）将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。一份“导学案”使得教学既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的舞台。

（三）精选习题，大大减轻了学生的课业负担。学生根据学校提供的“导学案”预习、上课、作业，进行自主学习、合作学习、探究学习。学校定期将教师的“导学案”汇总成册，形成精选的复习资料。这样既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动，使“教与学”得到最佳的结合。

（四）促进了学生的“自主”学习，实现了教学合一。在教学中运用“导学案”，使学生的自主学习落到了实处。整个学习活动中从预习、自学到课堂上释疑、巩固，直到装订成册以备复习。学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导与调控。

（五）促使教师改变教学策略。提高了教师备课中的“选材”能力、课堂上的“亲和”能力、方法中的“引导”能力。有助于教师实现自身价值的高层次追求，同时这也是使更多的骨干教师脱颖而出的有效途径。通过尝试以导学案为载体的三步六环节课堂教学模式的改革，在教师中营造了一种潜在的自我约束、自我完善、自我激励的氛围，真正实现了“先学后教”的教学理念。   

二、导学案在三步六环节课堂教学模式中的具体应用

三步六环节课堂教学结构：

三步：自主学习、合作探究、检测反馈。

六环节：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；针对练习、归纳整理；检测反馈，分层作业）。课堂整体时间分配为三部分：即“15+25+5”，教师精讲点拨时间不超过15分钟，学生自主学习、合作探究时间时间不低于25分钟，检测5分钟。

导学案的使用贯穿在每一个环节当中。

1、预习自学，探究问题：教师编写的导学案提前两天发给学生，学生根据学习目标认真预习、自主分析、解决问题，根据导学案的提示用红色笔标出自己解决不了的疑问。

2、完成学案，训练应用：预习之后，学生自主完成学案，需要讨论解决的做好标记。上课前教师进行批改，将学生已经掌握的、需要讲解的等不同内容进行分类，实行二次备课，确立讲解重点。

3、分组合作，讨论解疑：导学案中的疑难问题，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论，教师深入小组巡视，总结好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

4、展示点评，总结升华（约占10分钟）

小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，有学生讲解点评。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。老师再进行点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；四是科学评价各小组展示情况。

5、针对练习，归纳整理（约10分钟）

教师根据本节课内容，结合导学案的问题，精选习题进行补偿性的练习；引导学生精心归纳总结所学内容，使知识更加完善，掌握更加扎实，要求学生整理好典型题本。达到巩固提高的目的。

6、检测反馈、分层作业（约占5分钟）

充分利用导学案，对本节课的内容实行分层次检测，检测达标率不低于80%。根据检测情况分层次布置适量的整改作业，并进行下一课时的预习。

  “三步六环节”课堂教学结构的实质是：全过程都让所有学生参与到课堂教学中学习。课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学、合作、探究、练习，这是明线；另一条是教师适时的和必要的要求、指导，这是暗线。“三步六环节”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，导学案的使用，真正实现了学生主体地位和教师指导作用的双向融合，真正把教学过程变为自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。全面发展了学生素质，提高了课堂教学效益。

  总之，我们正在实践，存在着很多的问题，面临着很多困惑，我们坚信，在教育局领导的大力支持和指导下，只要我们持之以恒，边学习、边实践、边探索、边创新，就一定能探索出一条适合学校的课堂教学改革路子，为全面提高初中教育教学质量做出新的贡献。