当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

如何评价一节数学课

新课程要求教学内容贴近学生的生活,教学过程更加开放。为适应新课程带来的教学变化,教师只有不断学习、不断提高自身的专业素养和理论水平。 

教学评价的改革措施
1.正确树立科学的教学评价观念，促进学生的全面发展
   在传统的教学中，对学生的评价意识根本上发挥不出评价的激励性作用，没有达到促进或者发展学生积极学习的愿望，甚至是在恶杀学生学习的积极性。首先必须改革旧的评价理念，注重评价在学习中的积极作用，使得评价起到让每一个学生在现有的基础上实现进一步发展，较好地激发学生学习的积极性、主动性，激发学生的潜能，促进学生主动、健康地发展。在初中数学教学的过程中，教学评价是以教学目标为主要依据，采取可操作性使学生对数学产生兴趣的有效手段。通过系统地对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。
   2.创建和谐、民主的教学评价环境 在课堂教学过程中学生经常会有不同的见解。正确的我们鼓励、支持，促进其进一步的发展;有缺陷的教师和学生们共同探讨，引导学生认识到不足之处，使其逐步转变成正确的。教学评价是教学过程中的重要的组成部分。它在整个教学过程中起到调节和控制作用，使教学能朝着预定的目标前进，最终实现教学目标。

3.建立全面、多样化的标准评价体系
   初中数学教学评价是根据教学目的，运用科学合理的评价方法和评价手段，对教学进行的整体或局部的考察和判断。教师对学生的评价有助了解学生的学习情况，让学生认识自己。科学的评价能促进教学活动，促使教师教学的顺利开展和实施教学。评价的目标系统是一个动态的发展过程，目标要增长，地位要提升，要通过评价真正促进初中数学教学的研究水平和实践水平不断提高。在评价活动中，教师不仅要参与评价的实施，还要对学生进行指导自我评价和相互评价，并参加对教学过程的评价;有效地帮助学校完善的评价资源库，并且逐步形成科学的评价体系。
评价数学课的方法
一、对于新课程理念下的课堂教学活动,不同的人有不同理解
   教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程,是教师在有选择地讲解、说明和演示,教师自身也自然地成为知识的代表,成为学生效法与模仿的对象。教学活动的基本形式是“讲――听”式,教师讲,学生听;教师说,学生记。而在当今信息时代,大量新知识、新信息的涌现,对于这种只强调“讲――听”式教学,不仅无法顺利完成传递文化的任务,而且会使学生因其自主学习能力低下而无法适应网络条件下的人类生存方式。有的人认为教学的本质是师生双方的共同活动,是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程,这一种看法主张教学的本质是“以课程教学内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。
二、新课程理念下的课堂教学,要求教师组织学生进行有目的、有计划的、 有效学习的活动过程
   教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程,所以,它一定是动态变化的过程,是一种交往实践行为,是一种涉及两个人以上的实践活动。它是一种学习的活动,本质上是学而不是教。因此,活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学,教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。 教学是一种特殊的学习活动,它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。这是一种指向性很强的学习活动。所以,学生随意阅读不是教学,学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学,学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等,更不是教学。

三、在新课程的教学中,强调学生是学习的主人,改变过去学生跟着教师转的被动局面,学生学得主动而灵活,由过去的苦学变成乐学
   由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后,评价课堂教学质量的根本标准,应该是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。首先,要精心处理教材,认真设计教学过程。其次,应体现新课程理念 。第三,激发学生学习情趣,使课堂教学活泼有序。 第四,展示教师素质,塑造教师形象。新课程的实施,向教师提出了更新更高的要求。第五,设计提问应有艺术性。这要求教师在课堂教学过程中,不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生能学到其他更多的内容。
数学课的评价策略
一、看结构
   课堂教学结构是一节课的整体安排和布局，它是根据教学内容、教学目的、重点难点来确定，课堂教学结构一般包括以下几个环节：①复习旧知导入新知。(一般3-5分钟);②探究新知，这是教学的核心。(一般15-20分钟);③课堂练习。(一般10-15分钟);④课堂小结(一般2-3分钟)。评价时，主要看教师课堂结构是否严谨，时间分配是否合理，层次是否清楚，过渡是否自然，思路是否清晰，重点部分是否突出，板书是否科学。
二、看教法
   根据新课程的教学观，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在传统的教学中，教师只重教，不注重学生的学，教学变成教师的单边活动,主要表现：一是以教为中心，学围绕教转，教学成为你讲我听，我问你答，我写你抄，把学生看作装知识的容器。教代替了学，学生是被教会，而不是学会,更谈不上会学。二是以教为基础，学生只是跟着老师学，机械地刻录，复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学,教多少学多少，怎么教，怎么学，不教不学。而新课程的教学观强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中，教师与学生共同分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的感情，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教与学的共同发展。
三、看学法
   转变学生的学习方式是新课程改革的核心。传统的学习方式是一种适应性的学习方式，只注重学会，而忽略会学，学会重在学生接受知识、积累知识、运用知识解决问题的能力，而会学重在掌握方法，主动探求新知识，发现新知识，以及提出新问题，解决新问题，会学是一种创新学习，因此,看教学是否体现对学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养，是否体现培养学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。
                                             传流店乡中学

付军