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如何评价一节数学课

通过十几年来的数学教学实践，我认为可以提炼成这样的几句话：既看学生，又看老师；既看结果，又看过程；既关注预设目标，又关注生成目标。下面就具体从以下几个方面去考虑。

一、看学生—— 关注学的过程，重视学的结果在教学的过程当中，最关键的是看学生学习知识的情况怎么样。首先看学生是否积极主动参与学习活动。可以通过完成下面的三个问题，看出学生是否是积极主动的。（1）在参与的过程中，是否把热情全部的投入到学习之中。学生投入的热情多少和学习知识的识记掌握是成正比的，投入的越多，学会的知识也越多。（2）学生是否有了兴奋与喜欢，渴望与需要？ 当教师在教学过程中，使学生对所讲知识产生了兴奋和喜欢，那么他就有一种求知的欲望在里面，对知识的需求就会很容易的主动接受。（3）学生是否通过学习活动建立了自信？ 自信是成功的必然前提，当学生在活动过程中建立了自信心，那么“我一定能行”的念头就会使自己更加的认真，思维变得更宽广。好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。其次看学生是否感受、体验、经历了数学思考的学习过程。在教学的过程中，学生能不能根据老师创设的不同的问题情景，用符合自己认知水平的数学角度去观察；在实际学习过程中，可能还会出现一些老师没有提前准备好的问题，但是有些学生却提出来了，这时候看学生能不能面对问题的挑战，从数学的角度去思考；在知识的概括总结阶段，当大家也发现了数学规律，可有的同学如果老是不说出来，就不能用自己的语言来总结，那么看学生在面对不同的数学知识，能否从数学思考方法的角度理性地认识数学规律，也是评价的一个因素。第三看学生是否在学习活动中学会与他人合作。素质教育要求学生在活动过程中要学会交流，学会合作。那么是不是学会与他人的合作，从下面的四个方面就能看出来。一是学生能否在独立思考的基础上提出问题？ 这是合作学习的前提和基础。二是学生能否主动地与他人交流、合作完成任务 。这是合作学习的根本。三是学生能否倾听，接纳他人的意见，这是合作学习的内在。四是学生能否主动反思、接纳他人的意见 。这是合作学习的升华。第四看学生通过这节课学会了什么？得到了哪些有助于自身发展的能力？可以简单的从下面的四点来看学生学习得好不好。一是学生获得了哪些知识？ 掌握了哪些技能？二是学生获得了哪些学习数学知识的有效方法和策略？ 三是学生能否在学习活动中借助身边资源解决问题？四是学生在与他人合作交流的过程中创造潜能是否得以发展？二、看教师—— — 关注教的过程，重视教的结果

评价一堂数学课的第二大看点就是看老师的教学过程中的各个环节，看老师在教学中是不是尊重每一个学生，并对其进行有效的指导，让学生有着在知识的海洋中放飞的思想。具体从以下四个方面来看老师的教的过程。

1.教师是否尊重每一个学生？重视每一位学生？是否创设了和谐民主愉快的学习环境？在教学中老师要创设和谐宽松的学习环境，让学生喜欢你，古时就有亲其师，信其道的说法，现在孩子的眼界更宽，所以就更需要老师重视每一个孩子，平等的对待他们，着眼于学生的发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、个性的展现—— 课堂的每一分钟都应像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，应创设一些具有思考性、探索性的问题情境，让学生主动从事观察、操作、交流；应充分挖掘孩子的内在魅力，使每一个学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验到学习数学的乐趣，享受成功的喜悦。在教学中要时刻关注学生的行为投入，关注学生认识投入和情感投入，关注个性。 只有这样才能使学生学习的积极性空前的高涨。

2.教师是否对学生进行了有效的指导？新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流、讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。我们平时总是说哪位老师课上的好，在一所学校里，大家的学历水平都差不多，为什么会有这样的说法呢？通过听课比较，原来不同的地方是好的老师在促进学生积极思考方面做了很多有益的工作 ，在学生学习方法方面做了有效的指导工作 。学生能够积极思考了，学会学习的方法了，就比单靠教师的说教所取得的效果好得多。

3.教师是否为学生提供了优质的学习资源？为学生创设了有利于思考、探索、创造的学习环境？在课堂教学过程中是否做到“三凡四多”，即凡是学生自己能探索出来的决不包办代替；凡是学生能独立发现的决不暗示；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口。 为学生创造：多一点思考的时间，多一些活动的余地多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的喜悦，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

4.教师是否关注了课堂上的“生成”？ 实际教学中，往往会出现很多难以预料到的事情，而有些知识，老师也不一定能了解得很详细，火候把握得准，这就给老师提出了更高的要求。就看教师的智慧和机智，对预设外事件有没有关注的意识和处理的策略。只有精心的预设，宽容的接纳，理性的认识，机智的删选教师就能很好地关注课堂上的生成。一堂数学课的评价，我们通过关注学生学习的过程，关注老师教学的过程，只要这堂课有意义，有效率，有生成性，是常态下的课，有需要完善的课，就可以说是一堂好的数学课。