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浅谈语文教学中的困惑

我是一位有着12年教龄的年轻教师，在教学中，我努力地耕耘着，也竭尽自己所能想把学生教好，一直在探索一条适合自己的语文教学之路，享受着语文教学中带来的快乐，也享受着学生成长带来的喜悦。但在语文教学过程当中，我也时常感到迷茫和困惑。

困惑一：为什么学生学习语文的兴趣不是特别浓厚？

心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方，就没有生机与活力。只有唤起学生对学习的兴趣，学生才会进入学习的境界中。在现实教学当中，学生学习语文的兴趣并不浓厚，学习热情也不高。总的来说，是学生感受不到学习的快乐，体会不到学习过程带来的愉悦和成就感，只是为了完成学习任务，只是应付式的学习。另外，现在的课堂教学也是比较枯燥乏味单一的，每天都坐在教室里，面对白色墙壁和黑板，没有一点激情和趣味。课外活动少，教师没有机会带着学生去踏青、登山，学生不能去体验生活，一起去观察小动物或者寻找春天的足迹等活动更是少之又少。因此学生感觉无趣，死气沉沉的课堂是不可能激发学生的兴趣的。再者，学生本身掌握的知识层次不同，成绩好坏不一，奋斗目标和要求不同也导致学生对学习语文的兴趣不同。当然，还有教师的因素、教学方法的因素、教材内容的因素等，都直接影响着学生学习语文的兴趣。

困惑二：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放第一位，还是把应试教育放在第一位？

从根本上说，语文教学重在塑造学生的人格、品行，提高学生自身的素养修养，教会学生如何做人，这些才是第一位的。学生可以学习成绩不好，但是不可以品行不好，要懂得尊重人，懂得学会与人相处，懂得宽容别人，不断提升自己的修为。但是，由于近几年社会、学校对教师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数教师的教学出发点都是如何提高学生的成绩，大搞题海战术。为了应付考试，把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，这种出发点也许并没有错误，但语文教学不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，失去语文教学的真正含义和目的。应试教育会扼杀掉很多学生的潜力，怎样把学生的能力培养和语文素养的提高与考试成绩的提高有机结合，这也许才是首先该要解决的问题。

困惑三：语文多媒体课件带给教师什么？以前的手写教案到底是继续还是可以结束了？

当今社会，科技的进步与发展，使得教学用具也与时俱进，多媒体课件在教学中发挥了积极的作用，而且也提高了学生学习的积极性，对教师而言使用起来也得心应手，方便了许多。但是，随着课件的长期使用，也出现了不少困扰教学的问题。首先，如果从网上直接下载课件，确实很好，花样多。但如果不经过修改，用起来又问题多多，有些内容过于繁杂、过细，有时还会约束教学思路。假如自己制作课件的话，时间有限，认认真真做好一堂课的课件内容，估计也要一整天，效率太低，也不可能有那么多时间。而且教师的任务不仅仅是制作课件，还要批改作业，找学生谈心，写心得体会，搞课题研究，等等。也有时，使用课件更方便学生等着抄写现成的答案。另外，现在使用课件的同时，还要求教师有纸质教案，要写反思，写后记，网络上还要上传电子备课教案，那么，到底课件的出现，对教师是件好事，还是无形当中又加重了教师的负担？是不是应该让教师教得轻松点，不要应付那么多的检查，让教师多点时间钻研教材，更适当地利用这些课件。

以上是我自己在教学过程当中感到非常棘手的问题，也是我特别困惑的事情。当然，困惑还远不止这些。例如，语文作文教学的困惑，学生作业布置的困惑，语文教学常规资料的困惑，学生语文阅读理解能力培养的困惑，等等。在语文教学过程当中，遇到各种各样的困惑也不足为奇，这也许正是指引我们前进的动力和方向，它也将是我们教学过程中的一笔宝贵财富，让我们一起品味教学带来的甘甜和享受教学带来的幸福吧。