当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

    在新课程教学中，我们教师都在积极学习新课程理论，扎实进行课堂教改革学实践，满怀信心把语文教学工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应或适应阶段，在这就谈谈语文新课改给我带来的一些困惑 

    困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚？                           

    《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的。然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？

   困惑二：感觉初中阶段的阅读课存在着以下问题。

   1、目标不明确。表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。烦琐的分析还没有退出语文阅读教学的舞台。   

   2、学生的个性体验不够。热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；课堂上老师也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时，学生对课文的理解，对课文的朗读又回复到初读时的水平。这说明什么呢？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。

   3、学生学习方式是转变了，但学生自己却不能成功地自主、探究、合作，只是被动地听从老师设计的问题来合作探究，与课标要求的学习方式相距甚远。

    4、语文教师转变教学理念，但把握不住部编教材语文课该教什么？如何备好课？如何备好学生？特别是2019年中考题型考试题型或内容有哪些变化

    困惑三：学生写作水平如何提高？

    纵观初中阶段学生，发现相当一部分学生在写作上存在问题。大部分同学文章篇幅不长，内容不够具体，中心不能突出，详略不得当，句子间或者段落间的过渡不好，文章选材不突出，不典型。那么作文课上，如何照顾到全体同学呢？作文应在规定时间完成，可大多数学生完不成怎么办呢？作文批改怎样最有效，是老师全批好呢？还是教给学生批改方法，指导学生批改好？

    困惑四、学生书写如何有效提高？

    现在的初中生书写越来越不规范了。书写了草、笔顺不对、结构松散、书面脏乱、错字很多……面对这样的现象，老师们也采取了很多措施。如每天练字、举行优秀作业展等，但对提高学生的书写水平所起的效果并不是很大。

    困惑五、如何让学生的低起点渐近新课程的能力高要求？

    新课程还学生主体地位的同时，对学生的能力提出了更高的要求。在大力提倡创新教育的今天，这对提高学生的综合素质无疑是好事，但学生能力基础普遍较差，语文的阅读能力层次普遍低下，要想在短期内达到新课程的能力要求，我们教师要做的还有很多，有时我们更多的感受是无所适从，前途茫然。

    面对部编新教材，面对教学新理念，相信每一位语文老师都有很多困惑。我认为做好语文教学工作不是一朝一夕的事，要一步一个脚印，踏踏实实的教语文，踏踏实实地做语文教师，踏踏实实地教我们的孩子，爱我们的母语，如果能做到这些，那我们就是一个称职的语文老师！