当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

浅谈语文教学中的作文教学经验

众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。我认为作为一位语文教师，如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是我们肩上担负的一项重要使命。所以为了提高作文教学质量我在语文教学中把作文教学摆在了首要位置，并致力于如何提高作文教学的探索中来。 

写作是一种释放，是人的思想，情感智慧的输出，它的前提是吸收和积储，没有不断的吸收和积储，就不能写出佳作真品。鲁迅先生说过：“如果要创作，第一要观察。”写文章就是写生活， 丰富多采的现实生活是写作的源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，才会有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。

教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息的倾注出真实的水，这源头就是生活。”学生每天都接触大量的人和事，有自己的喜怒哀乐，却没有对生活现象做认真思考，没有领会生活现象所包含的深刻含义。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。怎样才能让学生走进生活，记录生活？

（一）、打开视野，拍摄生活

在日常的教学中要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”。只要处处留心，就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何飘荡？鲜花怎样绽放？草儿如何随风起舞？风儿怎样吹落树木的秋装？操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；运动场上，运动健儿的矫健英姿；田野里，庄稼笑弯了腰的壮景；农民“稻花香里说丰年”的喜悦；春日里，百花争艳的壮观；夏夜里，流萤点点的灵动，秋日里，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉；冬日里，冬雪圣洁无比的高雅……只要真正投入自然的怀抱，充分记录，作文就会因生活而美丽。

（二）、用耳聆听、刻录生活”
　  “眼观四向，耳听八方”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。所以，只有引导学生放耳聆听，才能感受人间的生活的美妙。听村庄的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵；听听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》……用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节，残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。录下这些，作文时定能真切感人。

三、厚积薄发，加强引导

    “不愤不启，不悱不发”，二千年前孔子所提倡的启发式教学思想在当今的作文教学中同样有其指定意义。因此，要让学生作文时有话可说，教师就要充分运用各种手段唤起学生的表达欲望，启发学生从平时积累中选择作文内容。心理学研究成果告诉我们：需要是积极个性的源泉。如果每次作文都能成为一次实现的言语交际，使学生感到作文不是为了“应付差使”，而是生活的需要，交往的需要，那么，他们就会产生强烈的写作欲望。怎样让学生“不愤不启，不悱不发”呢？

 （一）  课前演讲，积淀素材
       从教十余年，我在语文课上养成了一个习惯：课前三分钟口头演讲。这种说的训练既能锻炼口才，也能发展学生的思维。长时间坚持，定会对作文训练产生积极影响。因为这些口头表述的内容日积月累，都是很好的写作素材。刚开始时，可能有些困难，教者要本着鼓励为主，表扬为辅的原则，营造宽松的交流氛围，激发学生说的欲望，让学生有足够的信心站在讲台上敢于张嘴，乐于张嘴，得到成就感，久而久之，为出口成章打下基础。如开学初安排“我就是我”，奥运会结束，布置“我为国旗添光彩”，如樊亚振写道：“中国第一金，我们应向杜丽学习，保持镇静，正确理智的面对困难，克服一切心理障碍，只有这样，才能取得成绩。”学生的能力真是不能低估，激昂时，汩汩滔滔，令人动容；悲壮时慷慨激昂，使人肃然；委婉时，如细雨霏霏，惹人情思。听了这些发自肺腑的稚嫩之声，会让你情不自禁的为他们拍手叫好。
（二）多些引导，少些指导

在写作课上，老师感到可以操作的往往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不感兴趣。因此，结果恰恰相反，学生更不知道怎么写了，平时练习中，或是应付，凑足字数；甚者根本不写。考场上，别无选择时就按照固定模式生产制造。《课程标准》中提到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己本来位置上。教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学生收集素材，鼓励学生交流写作成果，使学生“愿意写”并“有内容写”。多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新“八股”来约束。只有教师给学生提供广阔的写作空间，让学生能够自由的写作，有个性有创意的写作，久而久之，他们就能真正喜欢上写作。 

四、多元评价，分享成功

生活使人面临不同难度的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。 “跳一跳，摘桃子”这个道理，如果用劲跳了，“桃子”还是摘不到，那再次跳起的动力就会丧失。在日常教学中，我们都知道：学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足上百倍。致使语文学科是“小姐的地位，丫环的命”。原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数学生有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是“阅”字一带而过，有太多的失败和苦水。在此，作为一线的语文老师，经验告诉我们，千万不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。 

建立一套多元评价标准是很有必要的。首先，教师要了解学生作文的水平，根据水平进行定位、建立档案。其次，作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。 此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以利用文化墙设立专栏，展示学生的优秀作品及优美语段。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在语文改革新形势下，我们语文教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。

创作来源于生活，现实生活是丰富多彩的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。学生的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作体实际的任何写作做法，必然会大大地削弱了学生的写作积极性。只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的写作高手。教师应相信学生主体内在的潜力，让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察，让学生会感受世界的丰富多彩；通过思考，让学生会感悟人生的许多奥妙。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言去表达自己真情实感和体验，学生的悟性才会不断提高。所以，我们要引导学生怎样去观察生活、感悟生活，怎样才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。文贵于情，真情又来自于对生活的感受，有了真实而细腻的感受，才能写出真情。