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 美妙的给学生意犹未尽、回味无穷的美好感觉。当我们的课堂教学活动行将结束之际，并非宣告学习活动就此打住，也并非预示着布置些习题练一练就索然无味地草草收场。在此时此刻如何为自己的课堂教学添上重重的一笔,激起学生的思维涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”持续探索的态势，让数学课堂在拓展延伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽呢？下面，结合教学谈几点体会：

   数学具有抽象性，同时也具有广泛的应用性。注重数学应用是数学课程目标的一个突出特点，让学生了解数学的应用，会用数学的知识与方法解决现实的问题，是使学生建立学习数学的动机、了解数学价值的一个重要方面。因此，数学教师应为学生提供广泛的进行数学应用的机会。
       一、在学习中让学生意犹未尽 
       “兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“（要）从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。新颖有趣的游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，一举多得。这比简单布置一些习题或作业，效果不知要好上多少倍！ 
       二、在实践中让学生主动发展 
       数学教学不仅要从学生的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。 “学以致用”是学习的根本目标这类实践作业把学到的知识应用到生活中，学生都乐此不疲地完成了。

 三、在调查中让学生兴趣高昂　 

       有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。为此，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的调查性活动，使学生在数学活动中成为一个问题的调查者。例如，在学习完“统计图”后，让学生调查：第一，个人喜好方面的问题。如，喜爱的玩具、小动物、花草，爱吃的水果、蔬菜，最喜欢的电视节目、卡通人物，喜爱的运动项目，爱喝的饮料等。第二，大家都关心的话题。如，某次数学考试各人的分数，运动会各班的获奖情况等。这样的课外调查，蕴含了鲜活的内容，从而使学生带着浓厚的兴趣，踏上了“做数学”之旅。