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                            作文讲评之困惑

                                            ————到底怎样的作文讲评模式才能使学生有真正的收获，起到较好的效果

作文讲评是在作文批改的基础上，对学生作文中的优缺点进行综合分析和评价。作文讲评是作文教学中的一个极其重要的环节，在作文教学中起着举足轻重的作用。数年的语文教学，我积累了以下几点方法：

一、抓住讲评核心。讲评贵在点中要害，对症下药。要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。比如，五年级第二单元写作《童年》，每个同学都曾经有过天真烂漫的童年时光，五年级的学生现在已慢慢步入少年，他们的身体.意识.行为都在发生着变化，现在想的，做的和“童年”那时都不一样了。立足于此，我在《童年》作文讲评时，围绕“抓住典型事例，符合年龄特征的事描写，表现自己特殊年龄段的个性”这个核心来展开讲评交流。

二、创设讲评平台。在评的过程中教师还要善于唤起学生?“我要修改、我要写得更好?”的心理需求，主动修改自己的习作。在学生动手修改、互改前，教师一定要强调?“三分文章七分读?”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。

三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力。?叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生的自改能力?”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改；其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。