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浅谈小学生阅读能力的提高

  阅读是小学生打开眼界，增长见识，获得知识和经验的重要途径，在教育教学活动中，我发现小学生的阅读能力普遍不高，所以小学生的阅读能力亟待提高。

  教育家们发现，儿童的阅读经验越丰富，阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是终身阅读的基础，是基础教育的灵魂。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细品读，深入思考。因此，小学语文教学中，应高度重视小学生阅读能力的培养。如何才能有效提高小学生阅读能力呢？我就此谈谈几点想法。

  一，激发学生的阅读兴趣。

  兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。其一，应慎选阅读内容，调动阅读兴趣。阅读内容应选择贴近学生实际，让学生感兴趣的寓言、童话、儿歌等，这样的内容符合中低年级学生的阅读特点，能更好的吸引学生的眼球。可以让学生在阅读后复述故事内容，这样可以锻炼学生的记忆和理解能力，也可以锻炼他们的语言表达能力，并在复述后及时给学生们一些表扬，这样学生对阅读的兴趣就会越来越浓。其二，充分利用课文中插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象加以辅助，而语文教材中的插图丰富，画面形象鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。

 二，重视朗读指导与训练。

  在学生的阅读已有爱好的基础上，要加强朗读指导和训练。朗读形式应多样化，如泛读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于

  一种方法。同时教师还要教给学生朗读技巧，学生掌握了技巧，学生掌握了阅读技巧，读起文章来，才能读出情感，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。

  三，养成边读边想的习惯。读书有三到：谓心到，眼到，口到。也就是说，在采用形式多样的朗读时，还要注意要求学生做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读，这就需要培养学生边读边想的习惯，教师就是要善于质疑，鼓励学生探究，如果学生在学生中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维，把学生的思维活动和语言活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。

   总之，阅读能力的培养，非一日之功能凑效，不能一蹴而就，需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进书本中，让学生在阅读的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，用心去体验，才能切实有效地提高学生的阅读能力。