关于“有效学习活动”的设计和运用

 一、教学活动包含的要素

   1.教学活动的目的（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

  2.教学活动的层次（难易程度，适合哪个层次的学生）

  3.教学活动的步骤（一个活动你需要哪几个环节，或者哪几个步骤？）

  4.活动的参与者（谁做什么？和谁或者谁和谁做什么？）

  5.活动变化的多样形式（根据课堂的实际发生来灵活处理）

  6.活动的评价方式和评价的手段

 二、教学活动实施的基本要求

  1、目标要明确；2.从教学内容上来说，它的量和度也要做一些把握； 3.从具体的程序上来说，比如老师的指令要清楚，组织方式的选择要，还有像包括时间的分配，角色的分配等等具体问题都要做一些考虑。

三、怎样设置活动目标

   首先要明确这个活动是以知识为主的还是以技能为主的，还是要把知识和技能相结合的。

   第二，这个活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？各个环节功能是不一样的。

   呈现新知的环节，让学生接触新的语言知识，理解新的语言知识，这是它的主要目的。操练的时候，要以学生练习为主，有一个交替性。如果你是在操练，它的目的是要熟练；如果是复习巩固提高的环节，要综合运用。所以，如说有一个活动，本来是在一个单元的第一节课，第一是要呈现新知，如果要求学生能够掌握什么句型，掌握什么词汇，这个目标就定得太高了。 

   教学目标编写的问题，最重要的一点就是要学会取舍；其次要学会突出，突出这个活动，它要实现一个什么样的目标。

四、怎样做到设计合理

   要研究教材、研究学生的需求、还要研究教学本身的要求，还有像教学条件、教学环境，还有活动的内容和形式也都是要

五、如何发布指令

   在交代指令的时候，要交代清楚这个活动的方式、操作步骤、活动时间，学生反馈的形式等。

六、怎样的时间是合适的

   要考虑到教学内容的需要，其次是时间要给足学生，让学生享受到活动以后的成功感。

七、活动的组织方式

   老师永远要记住，无论跟谁的活动，都是让集体来参与的。组织活动要根据这个目的来决定，永远不能把学生扔掉。用提问代替活动，这是一个误区。

八、活动中教师的职责

   一个是教师的角色，一个是教师如何对全体实行监控。作为教师的角色，我认为在不同的阶段，教师扮演不同的角色。

   比如说在呈现新的教学材料的时候，基本上教师就是一个主导，他会教授一些知识，如何来使学生学习。所以这个时候要呼唤全体学生参加、要互动。到了学生操练的环节，老师指导工作组织了以后，要密切观察学生的表现，然后及时调整自己的教学。到了学生在用这些语言做事情的时候，老师还要注意观察学生的综合情况，什么地方语境用错了？或者哪些同学没有参与？他参与有什么困难？要注意观察学生在用的过程中有什么问题，然后还要再及时调整，进行一些弥补，或者下一节课弥补。

九、评价与反馈

   那么在评价的环节教师就要欣赏学生，教师作为一个观众，评比的观众，坐在观众席里面欣赏他们。评价的内容和形式，方方面面，有很多问题需要老师们考虑。