小学数学作为学生数学学习的基础与开端，对学生今后数学学习有着重要影响。因此，小学数学的课堂教育要有针对性地对教学重难点问题进行击破，排除学生学习的障碍，打下坚实的学习基础。随着社会对小学教育的重视，教师践行减负增效的方针就需要设计有效的学习活动，从课堂延展到课外，丰富学生的数学知识。笔者将以自身的教学经验为基础，分析当前小学数学教育中的重难点，并提出相关应对措施。 
　　教学重难点有效学习小学数学活动设计学习兴趣数学作为系统性和科学性较强的学科，要求学生在学习的过程中能够搭建起一个完善的数学知识网络，而其中的重难点则是整个网络中的支撑点所在，对于网络的搭建起着决定性作用。对于小学数学，学生的自主学习能力尚处在完善阶段，教师此时应该发挥引导性作用，通过一系列有效的学习活动设计，帮助学生找到数学学习的方法，小组学习、生活化教学、变革作业布置形式等都是行之有效的方法，在本文中笔者将会逐一进行阐述。 
　　一、小学数学教学中的重难点分析 
　　在小学课程中，每个年级与阶段的重点知识有所区别，如一二年级的教学重点是能够掌握两个或者多个数字的大小比较，通常教材要求在一百以内，培养学生基础性的比较思维；对于五六年级的学生而言，重点知识则是能够运用所学公式以及算法实现对现实问题的解决，如物体面积体积的计算等。小学数学的教学难点通常体现为学生通过自学之后难以理解和运用的知识，这部分知识也存在因人而异，因此，教师在教学过程中需要在解决多数同学学习难点的前提下，兼顾少数人。通常情况下，学生的学习难点是可以通过教师的课堂讲解以及课后练习来解决的，这也就体现出了教师进行有效学习活动设计的重要性。我们知道，教学的重点与难点存在一定的关联性，但并不是完全重合的，即重点不全是难点，难点中也有重点。所以在进行相关教学活动设计的时候一定要有所针对性，紧密联系学生个人的实际情况。无论是教学重点还是教学难点，都是学生打好数学学习基础所必须击破的。教师在教学过程中要以教学大纲为依据，并根据学生学习实际情况进行教学活动设计。 
　　二、把握与突破重难点的相关学习活动设计 
　　（一）通过分配学习小组，激发学生自主学习的兴趣 
　　对于小学数学的学习而言，学生兴趣的激发向来是教学的重点。相较于传统的教师课堂讲授，学生听讲的模式，通过给学生分配自主学习小组，布置小组学习目标和学习任务，让学生在与小组成员合作交流完成的基础上取长补短，提升自己的数学能力。在小组学习的过程中，对于教材中的重点知识能够得到巩固和提高，学生也能够在交流中实现对知识的温故知新。学习难点因人而异，在小组学习任务完成的过程中，学生能够更加注意到自己的学习难点，从而能够有针对性地进行学习解决。针对兴趣小组的设立，教师可以进行一些有针对性的活动设计。如在学习“角”及其相关知识时，可以给小组布置任务发现生活中的“角”，如五角星、三角尺以及一些可以变幻的角，如扇子、剪刀等，学生还可以以小组为单位动手制作“角”，如将两根木棍的一端连接在一起，形成两条射线。在此过程中，不仅能够实现学生学习难点和学习重点的双重突破，更能够培养学生对数学学习的兴趣以及团队合作的精神。除此之外，教师还可以在课堂中对小组学习进行检验，由学生来讲解所学知识，实现师生换位互动，提高教学效率。 
　　（二）设计贴近生活的活动，改变学生学习模式 
　　小学数学的教学应该将教学内容与学生日常生活中的实际问题进行联系，以此引发学生学习数学的热情，并能够使学生在知识的应用方面做到活学活用，解决实际生活中的问题，体现数学的实用价值。在设计学生活动方面，可以将学生的课外作业以实践活动为内容，并采取小组合作的形式来完成。小学数学相较于其他科目而言，更具有实际效用。对于小学的六年级数学涉及到的比例以及配比的问题，可以进行如下的教学活动设计：活动设计是基于两组之间的对比，第一组是360ml的水中加入40ml的白糖，第二组是180ml的水中加入30ml的白糖，让学生中喜欢喝甜味儿水的学生分别进行选择。学生在选择的过程中就需要计算360：4与180：30的数值差，从而选出更加甜的一杯水。对于学生的学习模式，也需要进行转变。学生的课前预习是必不可少的，课前预习并不只是简单地对教材进行浏览，而是需要有针对性地自我认知，能够分辨出教材的重点，并进行专项练习，对于自我预习不能够理解或者解决的问题，则应该归纳总结，作为自己学习的难点所在，通过与学习小组的成员相互交流沟通解决。若仍然存有疑惑，则要在教师的课堂教学中重点学习，攻克难点。 
　　（三）构建教材知识体系，运用差异化教学理念 
　　数学知识点之间的联系性较强，所以就需要做好对重难点知识的处理工作。小学数学教材之间存在一定的联系，只有搭建起完善的知识体系才能够更有针对性地强化学习效果，提高学习效率。知识之间联系性强使得学生能够在预习复习的学习模式之中对知识温故知新，也达到知识的迁移与联系的运用。由于学生本身的数学功底有一定的差异，再加上学生对数学的理解程度有区别，使得教师在优化教学的过程中就需要采取差异化教学的措施。可以为学生制定个性化的学习目标，由学生自主掌握学习进度，不仅能够培养学生学习的自主性，而且能够激发不同层次的学生学习热情，数学基础较差的学生能够在此过程中找到学习的信心，并逐渐提高学习成绩。对数学学习本身就有热情的同学能够更加进步，带动整个班级的学习氛围。 
　　三、结语 
　　小学数学课堂教育中，通过教学活动设计开发学生的发散性思维，激发学生对数学学习的热情和兴趣是教学工作的重点所在。通过把握教材中的教学重难点，使学生在数学学习的过程中能够找到信心。数学教学与其他科目相比更加复杂，学生在数学中锻炼起来的思维模式和思考方式也是其他科目无法比拟的。综上所述，通过教学活动的有效设计，教师与学生能够营造出和谐的学习环境，促进教学工作的开展。