现代化教学手在初中英语听力中的运用

万菲菲  伏山一中

摘要：英语听力是英语教学的重要基础环节，听力水平的高低，直接决定着英语应用实践能力的强弱。教育教学更偏向于对学生技能的培养，这就决定了英语教学中，听力的显著重要地位。在英语教学中，往往面临学生英语基础听力较薄弱的窘境，因此怎样提高中职英语教学中学生的听力水平，是教师值得深思的课题，本文以英语教学大纲为指导，并结合多年的英语教学实践，浅谈一下英语听力教学的策略及方法。

一、学生听说能力现状

从学生个体方面来说，农村孩子基础较薄弱，大部分在学习文化课的心态上不具有主动性，就英语听说训练来说更是很容易被忽视的环节，加上自身的英语知识基础较弱，比如语法、发音以及词汇量等等都缺乏系统的完善，所以，英语学习特别是听说训练对大多数学生来说就像啃一块硬骨头，需要决心、意志，更需要老师为这块硬骨头加把“火”。

从教育方面来说，在英语听说训练教学模式上较为单一，往往还是教师放录音，学生听的方式，英语课堂气氛沉闷，学生学习缺乏活力和兴趣。

学生听力的不良习惯，在一定程度上会制约学生听力水平的提高，比如在听力训练的过程中，有相当一部分学生会纠结于一个单词的揣摩意会上，而跟不上听力的步伐，这种停滞在“心译”阶段的听力习惯，会导致学生在听力训练中跟不上语速，而无所适从。

二、提高英语听力水平的策略和方法

1、以现代化教学手段为基础，激发学生听力兴趣

针对学生英语学习的困境，要培养学生对英语听力产生兴趣，作为教师首先要为学生创设一个轻松生动的课堂氛围，使学生在听力过程中完全融入到英语故事的情节中，而不再是心怀忐忑的步履维艰。

英语就像一扇通向欧洲主流文化的天窗，有效的学习和了解这门语言，不仅能够丰富学生的自我文化修养，对学生今后的发展，更是有着推波助澜的作用，因此关于激发学生英语听力的兴趣问题，教师要做的下一步是，可以借助于现代化的多媒体手段，针对学生的心理特征和爱好，来甄选英语听力的素材。比如，在授课中，笔者发现大部分学生在接触到英文电影时，更愿意选择看原声的而非配音的，因此，可以看出，学生对英语听力并非是从心理上排斥的，只是觉得“这座山太高而望而却步了”，在克服了学生听力上存在的心理障碍后，教师可以选择一些学生喜闻乐见的英文听力素材，比如《爱丽丝梦游仙境》《猫和老鼠》等等，这种对话相对简练并具有趣味性的素材。

还可以借助于幻灯片，播放与课文有关的地域风土人情画片，然后再进行听力的训练，比如在讲授《Holidays》一课时，先用幻灯片播放了西方Christmas、National Days及New Years Day等相关节日的节庆画面，当学生们进入课堂状态后，笔者通过播放录音，让学生搭配相应图片的方式，来训练学生的听力，同时还可以借助于这个方式扩大学生的词汇量，这种图文并茂的听力模式，创造了良好的课堂氛围，激发了学生的听力兴趣。

2、溯本归源，巩固学生英语基础知识

套用一句俗语“高楼大厦平地起”，只有地基打牢了，才能实现上层建筑的发展，同样道理，在英语教育和教学中，针对英语底子比较薄弱的问题，在进行听力训练的过程中，教师要有意识的安排其基础知识的不断巩固，在不同的听力素材但基础知识相通的听力训练中，会使学生收获到知识被温故而知新的喜悦。

在这一点上，采用的教学模式是固定时间段的专项训练，可以在早读时间段，安排学生进行发音辨音训练，如一些形近音近词eighty和eighteen、slow和snow以及nine和mine等等，在课堂平时的教学中，可以开展听写训练，听力素材要遵循学生的心理特征和爱好，让学生在兴趣的引导下进入听力训练，在听写难度层次上，可以由单词到单句，发音从简单到复杂，总之要循序渐进的提升学生的听力水平，切不可拔苗助长，让学生失去听力的信心和兴趣。

此外，还要培养学生在朗读英文时的技巧和语速，要适时的点拨学生，先对课文进行通篇略读，体会了文意，把握了文章情境，再进行朗读，这样才能读出感情，找到朗读的感觉和语速，富有情感的朗读有助于培养学生的语感，促进其听力水平的提升。

3、丰富教学手段和方式，提高学生听力效率

提高学生的听力水平，一方面在于改善学生对听力的态度，另一方面，教师要改善以往传统的教学模式，采用多样化的教学方式，以实现学生英语听说能力的提升。

首先，要适时的为学生创设听力的环境和氛围，笔者建议可以尽可能的采用英语化或者半英语化教学，至少在课堂上为学生创造一个良好的英语环境，形成师生英语沟通的良好互动，这不失为练习学生听力最简便实效的方式。

其次，在英语课堂宽松的课堂氛围中，教师要鼓励学生大胆的用英语进行自由讨论，谈话交流的话题可涉及方方面面，只要是学生自身感兴趣的，愿意用英语表达的都可，教师一旁观摩，亦可加入到学生的“free talk”中，此外，在这个板块中，还可设立表演项目，没有话题讨论的学生可以自行选择表演课文中的场景选段。

再次，要充分利用现代化多媒体手段来实现英语听力的生动与形象，听力素材可以以朗读、歌唱、表演或是播放的形式体现，多种听力方式的相互融合，避免了听力训练的单一性，为学生创设了一个轻松愉悦的语言氛围，更利于听力教学的开展和应用。

另外，笔者调查发现，不少班级开设了英语影视欣赏，英语音乐欣赏与学唱等第二课堂以及社团活动，在第二课堂中，学生们摆脱了课堂上固有的严谨和严肃气氛，就像进入了一个属于自己的小天地，同学之间的英语交流更加自如顺畅，笔者偶尔能模仿一下标准的发音，亲身体会到了课外第二课堂和社团活动等类似活动，不失为练习学生英语听力和口语的第二课堂。

4、以多媒体为依托，开展多模式听说训练

为了更好的开展学生的听说能力训练，现在的大部分学校都设有多媒体化课堂及教室，现代化的教学条件为教师教学提供了便利，利用现代化教学手段的便捷性和实效性，笔者采用多模式化的英语听说训练。

简举几例：（1）个性化点拨模式，学生根据自己的听力水平或者爱好，可在自习课或是free talk时段，向老师点播听力素材，教师分别根据学生要求以此类推的进行听说训练，在训练过程中，可根据学生个体要求调整素材播放语速或是回放等。（2）学生协作模式，利用多媒体课堂教学，开设小组讨论学习，学生分扮角色进行听说训练，教师可适时加入讨论，并作出整体评估考核。（3）学生模仿实践训练，语音室是一个丰富的多功能专业训练听说的场所，在这样一个现代化的语言功能环境中，学生可以听到纯正的英语发音，从而有利于学生模仿训练和及时纠正发音训练。在多媒体课堂上，学生的听说训练可以更加的多样化，学生不仅动耳，还可以动嘴动手提高自身的英语听力水平，在模仿听力素材故事角色发音时，出现失误会有更明晰的对比性，更有助于改善学生个体的听力状态。

因此多媒体教室是一个具有更多听说训练实践机会的多媒体场所，无论是教师还是学生，都要利用好多媒体教室的优势，借助于开展的多样化听说训练，实现听力水平的提高。

5、引导学生养成良好的听说习惯，掌握听说技巧

在前文中提到，导致英语听力能力薄弱的原因中，不良的听力习惯占主要因素，良好的听力习惯不是一时形成的，不良的习惯亦是，所以在这一点上，教师千万不可操之过急，俗语有“心急吃不了热豆腐”，在培养学生形成良好的听力习惯时，教师一定要怀着耐心和细心逐步开展进行，并且要因材施教，“一视同仁”的结果往往会导致学生听说水平的良莠不齐甚至会出现后进生厌学的情况，因此教师要对学生的学习状态和效果进行分层个性化的评估，在纠正学生个体错误时避免“黑脸式”教育，可以“艺术化”的处理学生听力过程中存在的失误或者反复出现的错误，只有做到尊重学生，才能真正获得学生的爱戴，从而使学生喜欢上老师的听力训练课。

培养学生良好的听说习惯，首先要向学生灌输正确的英语听说理念，在英语听说训练中要有这样的思想，那就是多听多读，从听入手，以听促说，在教学过程中，要让学生多方面接触配有英语专业人士发音的素材或者影像作品，并鼓励学生跟着练习，在练习过程中，教师要严密关注并纠正学生的发音、语调或者重音等等影响听力的关键元素，在练习内容的设置上，可以先从外国人之间见面打招呼、寒暄问候、生活起居或是致谢告别等等生活化场景入手，规范学生用纯正的英语发音并做到口语表达流利，只有这样，学生才能切身感受到英式的文化与生活，潜移默化的培养了英语的语感。

在做听力训练前，教师要为学生留出短暂的阅读听力题目的时间，并引导学生学会预测听力内容或是大致语境，这样在听力过程中，学生的心理状态便会相对放松，心神则更容易集中在“听”上，在听的过程中，要指导学生善于抓关键字词和关键句，并养成作简单笔录的习惯，这样便会弥补听力过程中前后信息差异造成的干扰，提升了听力的准确度，从而增强学生听力的信心，激发了学生进行听力的积极性。

三、开展听说训练的成效分析

1、学生语音语感明显优化

通过对班级50位学生的英语听说训练，学生对英语听力已不再是以往的倦怠状态，虽然还有个别学生对英语听力存在不积极，但至少不排斥了，整个班级的听力训练都会在愉快的氛围中进行，学生的语感明显增强，在阶段性不同时间段的反复训练下，班级学生整体的发音水平有了质的飞跃，这是一个可喜的变化，也是一个提升英语听力水平的良好开端。

2、学生对听力训练产生浓厚的兴趣

自开展英语听力新的教学模式以来，学生学习英语感受英语文化的兴趣逐步提高，并且意识到只有练习好听力，才能真正实现英语的沟通作用。笔者开展的英语听说课堂，因其趣味性和生动丰富性，成为受学生欢迎的课堂之一，在课堂上同学们时常会因为其他同学“可笑”的发音，而爆发出愉快的笑声，英语听说训练由原来的“硬骨头”变成同学们眼中的“香饽饽”，开展英语听说训练成为一种学习英语的乐趣。

四、结语

针对中学生听力的现状，结合多年的教学实践，浅谈以上几点看法，正所谓万物相生相长，英语听力教学策略和方法的实施要因地制宜，看对象选时机，不能一概而论，所以笔者的看法仅供参考。

总之，提升中学生语听力水平，并不是一个一蹴而就的教学任务，而是一个需要学生和老师共同渐进的长期过程，英语是一门国际化的语言，随着国际化语言环境的日新月异，英语的听说训练和环境亦要与时俱进，教师要以改以往传统古板的教学风格，时刻关注网络媒体中出现的英语新词汇或者新含义，适时的传达给学生，或与学生交流，这样更能够拉近与学生的距离，把握学生的个性特征，同时在英语听说训练中，教师的鼓励和信任尤为重要，笔者深知，只有学生树立了学习的自信心才能实现学习的自强心和自豪感，在此基础上，才能促使教师更顺畅的开展丰富多样的英语教学听说训练，学生和老师的关系形成一个良性循环，相互促进，唯有如此，才能让学生成为学习舞台上最亮丽的色彩，为学生们今后人生舞台上更精彩的“表演”拉开序幕。