现代化教学手段在提高英语听力训练教学的应用

伏山一中  张俊洁

一、学生听说能力现状

  从学生个体方面来说，农村孩子基础较薄弱，大部分在学习文化课的心态上不具有主动性，就英语听说训练来说更是很容易被忽视的环节，加上自身的英语知识基础较弱，比如语法、发音以及词汇量等等都缺乏系统的完善，所以，英语学习特别是听说训练对大多数学生来说就像啃一块硬骨头，需要决心、意志，更需要老师为这块硬骨头加把“火”。

   从教育方面来说，在英语听说训练教学模式上较为单一，往往还是教师放录音，学生听的方式，英语课堂气氛沉闷，学生学习缺乏活力和兴趣。

二、 找出学生自身的原因

  英语听力的学习和其他的学习都是一样的，都要从打好基础开始，尤其是语音的校正和辨别，逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章，才能真正提高听力的作用，就从实习的这段时间来看，学生们薄弱的地方还有很多，针对这些，提出以下几点问题。

 1.部分学生的英语基础不扎实

 （1）单词不认识，对学过的单词不熟悉或遗忘

  部分学生对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它，死记硬背的结果往往不尽人意，所以在给学生们默单词的时候，学生们脸上都很疑惑，所以记单词的方法很关键。随着年级的提升，会有越来越多的生词，不懂它们的意思，看不懂题目，听力就听不懂，导致题目不会做或做错。比如七年级学生中，有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚，也搞不清到底是问的什么意思，所以在听力过程中找不到方法做题。

 （2）自身发音不准确

   老师在教授单词短语的时候，没有很好的掌握。所以自己在读的时候，发音就会不准确，以至于在做听力练习的时候，读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好，更不用说句子了。

   2.对英语学习的背景知识了解不完全

   一直以来，我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、词汇等语言形式的讲解，而很少结合英语国家的社会、文化特征进行教学。在课堂上，教师也只注重学生语言的表达是否正确和流畅，而较少介绍语言使用的场合，造成了许多学生的语言结构是：英语单词+英语语法+中国文化背景。我们有许多的学生，词汇量大，语法知识也好，但却缺乏在不同场合比较恰当地使用语言的能力，经常用母语的交际习惯来进行外语的情感交际。由于东西方文化的差异，这些看似是正确的句子在实际交际运用中却是不对的。中国人希望了解别人，同时也愿意被别人了解，所以在与人交流时常会出现上述的那些问题。然而在西方，人与人之间心存戒备，不能谈隐私，会采取回避的态度。中国学生如果问到类似的问题，就会被认为是干涉了他们的私事，有时人家甚至会拒绝回答。所以，在培养学生的语言运用能力时，教师有必要把东西方文化的差异解释清楚，以免学生机械地模仿所学内容，进而在实际运用中产生误解。

  三、针对原因，找出提高英语听力能力的方法

 1.培养学习良好的心理素质，树立学生学习英语的自信心

 （1）调整好自己的心理状态

  听力和理解结合起来是一项复杂的心理活动的综合，会产生焦虑或者紧张的心理是很正常的。为了稳定学生的情绪，首先在英语听力的材料方面要由浅入深，由简单到复杂，要层层递进。同时还要培养学生们良好的心态，虽然听力有一定的难度，但只要付诸努力就会克服这种压力，帮助学生树立自信心，正确对待在训练听力的过程中的挫折和困难，增强学生克服困难的勇气，避免学生因焦虑害怕而产生心理问题。

 （2）试听时，争取理解听力材料的大意

 试听可以熟悉讲话者的语音语调，让学生的注意力高度集中。在听之前，先把问题看一下，带着问题去听，可以集中注意主要的信息，效果会更好一点，还要学会预测题目比如说看到问题是How much does it cost?就会知道这题肯定和钱或者购物有关；听到but就知道是转折等等。边听边在草稿纸上记录一些简单的符号，数字之类的。这些都很有用。听的过程中要总结规律，要善于学会抓住重点信息。

 （3）精听与泛听相结合

  在英语听力中，有的材料要仔细听，要把每一句的意思都了解透彻，把文章大意了解清楚，这就是精听。而有些材料只需要听个大意或部分内容，不需要什么都听懂，比如一些英文歌曲或英文广播等。泛听对培养良好的英语语感，提高听力的技巧也是很有帮助的。

 2.利用现代化教学手段让学生反复练习听力

 （1）利用多媒体，幻灯片，投影，录音机等加强学生的听力训练。

 英语听力的能力是在不断地实践中提高的，而我们所谓的理论上的讲解都是辅助性的。事实证明，还是要利用一切可以听的机会，打开多媒体和录音机，让学生们多听多练，熟能生巧。

 （2）积极利用实物和图片等教学手段

  在课堂上用相应的实物或者实物结合图画来在现听力对话中的情景，通过情景再现，让孩子们在再现的情境中听听说说，做到形象直观，生动活泼，能够让学生们记得更牢。逐步构建起以学生为中心的教学模式和学习环境。使学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等都得到强化,发挥学生在教学中的主体作用,为社会培养具有较强英语能力的高素质人才。

 3.累及听力的方法和经验，提高听力的技巧和效果

 （1）在空余时间，多放录音和磁带

 （2）分散训练与集中训练相结合

 （3）坚持听力的训练，养成良好的听力习惯

 4、以多媒体为依托，开展多模式听说训练

  为了更好的开展学生的听说能力训练，现在的大部分学校都设有多媒体化课堂及教室，现代化的教学条件为教师教学提供了便利，利用现代化教学手段的便捷性和实效性，笔者采用多模式化的英语听说训练。

因此多媒体教室是一个具有更多听说训练实践机会的多媒体场所，无论是教师还是学生，都要利用好多媒体教室的优势，借助于开展的多样化听说训练，实现听力水平的提高。

  5、引导学生养成良好的听说习惯，掌握听说技巧

  在前文中提到，导致英语听力能力薄弱的原因中，不良的听力习惯占主要因素，良好的听力习惯不是一时形成的，不良的习惯亦是，所以在这一点上，教师千万不可操之过急，俗语有“心急吃不了热豆腐”，在培养学生形成良好的听力习惯时，教师一定要怀着耐心和细心逐步开展进行，并且要因材施教，“一视同仁”的结果往往会导致学生听说水平的良莠不齐甚至会出现后进生厌学的情况，因此教师要对学生的学习状态和效果进行分层个性化的评估，在纠正学生个体错误时避免“黑脸式”教育，可以“艺术化”的处理学生听力过程中存在的失误或者反复出现的错误，只有做到尊重学生，才能真正获得学生的爱戴，从而使学生喜欢上老师的听力训练课。

 总之，提升中学生语听力水平，并不是一个一蹴而就的教学任务，而是一个需要学生和老师共同渐进的长期过程，英语是一门国际化的语言，随着国际化语言环境的日新月异，英语的听说训练和环境亦要与时俱进，教师要以改以往传统古板的教学风格，时刻关注网络媒体中出现的英语新词汇或者新含义，适时的传达给学生，或与学生交流，这样更能够拉近与学生的距离，把握学生的个性特征，同时在英语听说训练中，教师的鼓励和信任尤为重要，笔者深知，只有学生树立了学习的自信心才能实现学习的自强心和自豪感，在此基础上，才能促使教师更顺畅的开展丰富多样的英语教学听说训练，学生和老师的关系形成一个良性循环，相互促进，唯有如此，才能让学生成为学习舞台上最亮丽的色彩，为学生们今后人生舞台上更精彩的“表演”拉开序幕。