现代化教学手段在提高英语听力训练教学的应用

一、 找出学生自身的原因

    英语听力的学习和其他的学习都是一样的，都要从打好基础开始，尤其是语音的校正和辨别，逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章，才能真正提高听力的作用，就从实习的这段时间来看，学生们薄弱的地方还有很多，针对这些，提出以下几点问题。

1.部分学生的英语基础不扎实

（1）单词不认识，对学过的单词不熟悉或遗忘

    部分学生对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它，死记硬背的结果往往不尽人意，所以在给学生们默单词的时候，学生们脸上都很疑惑，所以记单词的方法很关键。随着年级的提升，会有越来越多的生词，不懂它们的意思，看不懂题目，听力就听不懂，导致题目不会做或做错。比如七年级学生中，有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚，也搞不清到底是问的什么意思，所以在听力过程中找不到方法做题。

（2）自身发音不准确

    老师在教授单词短语的时候，没有很好的掌握。所以自己在读的时候，发音就会不准确，以至于在做听力练习的时候，读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好，更不用说句子了。

2.对英语学习的背景知识了解不完全

    一直以来，我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、词汇等语言形式的讲解，而很少结合英语国家的社会、文化特征进行教学。在课堂上，教师也只注重学生语言的表达是否正确和流畅，而较少介绍语言使用的场合，造成了许多学生的语言结构是：英语单词+英语语法+中国文化背景。我们有许多的学生，词汇量大，语法知识也好，但却缺乏在不同场合比较恰当地使用语言的能力，经常用母语的交际习惯来进行外语的情感交际。比如说，请看下面几个句子：

A．I’ll give you some color to see see.（我要给你点颜色看看）

B．You don’t bird me, I don’t bird you. (你不鸟我，我也不鸟你。）

C.What’s your income？（你的收入多少？）

D. Where are you living now？（你现在住在哪？）

由于东西方文化的差异，这些看似是正确的句子在实际交际运用中却是不对的。中国人希望了解别人，同时也愿意被别人了解，所以在与人交流时常会出现上述的那些问题。然而在西方，人与人之间心存戒备，不能谈隐私，会采取回避的态度。中国学生如果问到类似的问题，就会被认为是干涉了他们的私事，有时人家甚至会拒绝回答。所以，在培养学生的语言运用能力时，教师有必要把东西方文化的差异解释清楚，以免学生机械地模仿所学内容，进而在实际运用中产生误解。

再比如：在讲到“floor”一词时，它除了当“地板”讲，还可以当“楼层”讲，但在英美两国的表达方式又不一样，美国和中国说法一样，而英国把二楼看作一楼“first floor”四楼看做三楼“third floor”一楼叫做“ground floor”。在英语教学中注重文化背景知识的传授是十分必要的。教师不但要帮助学生解决语言上的困难．而且要帮助学生扫除文化上的障碍．才能进一步提高英语教学质量。

二、找出提高英语听力能力的方法

1.培养学习良好的心理素质，树立学生学习英语的自信心

（1）调整好自己的心理状态

    听力和理解结合起来是一项复杂的心理活动的综合，会产生焦虑或者紧张的心理是很正常的。为了稳定学生的情绪，首先在英语听力的材料方面要由浅入深，由简单到复杂，要层层递进。同时还要培养学生们良好的心态，虽然听力有一定的难度，但只要付诸努力就会克服这种压力，帮助学生树立自信心，正确对待在训练听力的过程中的挫折和困难，增强学生克服困难的勇气，避免学生因焦虑害怕而产生心理问题。

（2）试听时，争取理解听力材料的大意

    试听可以熟悉讲话者的语音语调，让学生的注意力高度集中。在听之前，先把问题看一下，带着问题去听，可以集中注意主要的信息，效果会更好一点，还要学会预测题目比如说看到问题是How much does it cost?就会知道这题肯定和钱或者购物有关；听到but就知道是转折等等。边听边在草稿纸上记录一些简单的符号，数字之类的。这些都很有用。听的过程中要总结规律，要善于学会抓住重点信息。

（3）精听与泛听相结合

    在英语听力中，有的材料要仔细听，要把每一句的意思都了解透彻，把文章大意了解清楚，这就是精听。而有些材料只需要听个大意或部分内容，不需要什么都听懂，比如一些英文歌曲或英文广播等。泛听对培养良好的英语语感，提高听力的技巧也是很有帮助的。

2.利用现代化教学手段让学生反复练习听力

（1）利用多媒体，幻灯片，投影，录音机等加强学生的听力训练。

    英语听力的能力是在不断地实践中提高的，而我们所谓的理论上的讲解都是辅助性的。事实证明，还是要利用一切可以听的机会，打开多媒体和录音机，让学生们多听多练，熟能生巧。

（2）积极利用实物和图片等教学手段

    在课堂上用相应的实物或者实物结合图画来在现听力对话中的情景，通过情景再现，让孩子们在再现的情境中听听说说，做到形象直观，生动活泼，能够让学生们记得更牢。逐步构建起以学生为中心的教学模式和学习环境。使学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等都得到强化,发挥学生在教学中的主体作用,为社会培养具有较强英语能力的高素质人才。

3.累及听力的方法和经验，提高听力的技巧和效果

（1）在空余时间，多放录音和磁带

    对于英语听力的学习，就要通过自己的耳朵多听多练，在学习的初期，家长可以在儿童的生活间隙中多放放英语的儿歌，让孩子们的耳朵多接触英语，以培养他们的语感。增强他们在生活中能够循序渐进的接受英语听力的能力。

（2）分散训练与集中训练相结合

    分散训练就是单词短语等单独进行的活动，听力就是要注意力高度集中，但长时间的让学生接触单方面的单词或短语，孩子们很容易精神疲劳，所以分散训练的方法虽然好，但时间很短，不能进行系统的指导和安排。只有集中训练的方法，让每一项都能融入进来，时间才能得到保证，教师才能根据学生们的个人情况，因材施教。

（3）坚持听力的训练，养成良好的听力习惯

    坚持每天10分钟的听力训练，主要都是一些比较常见的和比较常用的一些对话和句子，让学生有意无意的模仿，从而从他们的嘴里说出这些常见的对话和句子，对以后生活中的交流也有帮助，也可以锻炼学生的反应能力，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性，加大了语言实践的量。