现代化教学手在初中英语听力中的运用

                                伏山一中  赵作海

一、学生听说能力现状

  从学生个体方面来说，农村孩子基础较薄弱，大部分在学习文化课的心态上不具有主动性，就英语听说训练来说更是很容易被忽视的环节，加上自身的英语知识基础较弱，比如语法、发音以及词汇量等等都缺乏系统的完善，所以，英语学习特别是听说训练对大多数学生来说就像啃一块硬骨头，需要决心、意志，更需要老师为这块硬骨头加把“火”。

   从教育方面来说，在英语听说训练教学模式上较为单一，往往还是教师放录音，学生听的方式，英语课堂气氛沉闷，学生学习缺乏活力和兴趣。

  二、提高英语听力水平的策略和方法

   1、自身准确的发音。

   自身准确地道的英语(论坛)发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。

   2、以现代化教学手段为基础，激发学生听力兴趣

  针对学生英语学习的困境，要培养学生对英语听力产生兴趣，作为教师首先要为学生创设一个轻松生动的课堂氛围，使学生在听力过程中完全融入到英语故事的情节中，而不再是心怀忐忑的步履维艰。

  还可以借助于幻灯片，播放与课文有关的地域风土人情画片，然后再进行听力的训练，比如在讲授《Holidays》一课时，先用幻灯片播放了西方Christmas、National Days及New Years Day等相关节日的节庆画面，当学生们进入课堂状态后，笔者通过播放录音，让学生搭配相应图片的方式，来训练学生的听力，同时还可以借助于这个方式扩大学生的词汇量，这种图文并茂的听力模式，创造了良好的课堂氛围，激发了学生的听力兴趣。

  3、溯本归源，巩固学生英语基础知识

  在这一点上，采用的教学模式是固定时间段的专项训练，可以在早读时间段，安排学生进行发音辨音训练，如一些形近音近词eighty和eighteen、slow和snow以及nine和mine等等，在课堂平时的教学中，可以开展听写训练，听力素材要遵循学生的心理特征和爱好，让学生在兴趣的引导下进入听力训练，在听写难度层次上，可以由单词到单句，发音从简单到复杂，总之要循序渐进的提升学生的听力水平，切不可拔苗助长，让学生失去听力的信心和兴趣。

  4、丰富教学手段和方式，提高学生听力效率

   提高学生的听力水平，一方面在于改善学生对听力的态度，另一方面，教师要改善以往传统的教学模式，采用多样化的教学方式，以实现学生英语听说能力的提升。

  首先，要适时的为学生创设听力的环境和氛围，笔者建议可以尽可能的采用英语化或者半英语化教学，至少在课堂上为学生创造一个良好的英语环境，形成师生英语沟通的良好互动，这不失为练习学生听力最简便实效的方式。

  其次，在英语课堂宽松的课堂氛围中，教师要鼓励学生大胆的用英语进行自由讨论，谈话交流的话题可涉及方方面面，只要是学生自身感兴趣的，愿意用英语表达的都可，教师一旁观摩，亦可加入到学生的“free talk”中.再次，要充分利用现代化多媒体手段来实现英语听力的生动与形象，听力素材可以以朗读、歌唱、表演或是播放的形式体现，多种听力方式的相互融合，避免了听力训练的单一性，为学生创设了一个轻松愉悦的语言氛围，更利于听力教学的开展和应用。

另外，笔者调查发现，不少班级开设了英语影视欣赏，英语音乐欣赏与学唱等第二课堂以及社团活动，在第二课堂中，学生们摆脱了课堂上固有的严谨和严肃气氛，就像进入了一个属于自己的小天地，同学之间的英语交流更加自如顺畅，笔者偶尔能模仿一下标准的发音，亲身体会到了课外第二课堂和社团活动等类似活动，不失为练习学生英语听力和口语的第二课堂

   5、 专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。

   我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。

  6、以多媒体为依托，开展多模式听说训练

  为了更好的开展学生的听说能力训练，现在的大部分学校都设有多媒体化课堂及教室，现代化的教学条件为教师教学提供了便利，利用现代化教学手段的便捷性和实效性，笔者采用多模式化的英语听说训练。

  7、引导学生养成良好的听说习惯，掌握听说技巧

  在前文中提到，导致英语听力能力薄弱的原因中，不良的听力习惯占主要因素，良好的听力习惯不是一时形成的，不良的习惯亦是，所以在这一点上，教师千万不可操之过急，俗语有“心急吃不了热豆腐”，在培养学生形成良好的听力习惯时，教师一定要怀着耐心和细心逐步开展进行，并且要因材施教，“一视同仁”的结果往往会导致学生听说水平的良莠不齐甚至会出现后进生厌学的情况，因此教师要对学生的学习状态和效果进行分层个性化的评估，在纠正学生个体错误时避免“黑脸式”教育，可以“艺术化”的处理学生听力过程中存在的失误或者反复出现的错误，只有做到尊重学生，才能真正获得学生的爱戴，从而使学生喜欢上老师的听力训练课。

  8、开展听说训练的成效分析

a学生语音语感明显优化

通过对班级50位学生的英语听说训练，学生对英语听力已不再是以往的倦怠状态，虽然还有个别学生对英语听力存在不积极，但至少不排斥了，整个班级的听力训练都会在愉快的氛围中进行，学生的语感明显增强，在阶段性不同时间段的反复训练下，班级学生整体的发音水平有了质的飞跃，这是一个可喜的变化，也是一个提升英语听力水平的良好开端。

b、学生对听力训练产生浓厚的兴趣

自开展英语听力新的教学模式以来，学生学习英语感受英语文化的兴趣逐步提高，并且意识到只有练习好听力，才能真正实现英语的沟通作用。笔者开展的英语听说课堂，因其趣味性和生动丰富性，成为受学生欢迎的课堂之一，在课堂上同学们时常会因为其他同学“可笑”的发音，而爆发出愉快的笑声，英语听说训练由原来的“硬骨头”变成同学们眼中的“香饽饽”，开展英语听说训练成为一种学习英语的乐趣。