三年级数学 《周长》教学案例分析

教学目标: 

1.通过说一说

摸一摸等活动使学生理解、掌握周长的概念

2.通过实践操作

探究周长测量策略，培养学生动手操作能力及概括能力

3.培养学生合作探究能力

教学重难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量策略

教学准备：各种形状的卡纸、尺子；学生每人四人一份学具袋

教学过程：

一、情境引入

师出示各种图形

（三角形、圆形、正方形、五角星形、月亮形、树叶形等等）

老师想将这些图形制作成精美的小相框，有同学呢就建议老师将这些图形用各色彩带镶上边，让小相框更美丽。可是制作中遇到了一些问题：每个图形要多少镶边的材料呢？多了浪费少了又不好看

先测知边长（周长）再剪材料

量哪儿好呢？请指一指（指名学生上台指）

强调：看清从哪儿开始（绕边一周,回到起点,头尾相接,手指要紧贴图形边缘）

二、探究新知

1.建立"周长"概念

A.今天咱们课堂来了一位数学王国的朋友--周长

（板书：周长）

"周长"朋友的名字里面体现了他的特点

谁认识这样朋友？请给大家介绍一下

（学生介绍）

看看书本怎么介绍的

翻开课本41页

读一读

封闭图形一周的长度

是它的周长

通过书本和同学的介绍你了解"周长"这个朋友了吗？

B.质疑"封闭"（学生解答：头尾相接）

小结：所有线段、曲线首尾相接才是封闭图形

2. 感知身边的周长

A."周长"朋友就在我们身边

a.钟面的周长在哪？指一指

摸一摸

b.圆柱盒底面的周长在哪？......（不能说盒子的周长,强调"面"）

c.树叶的叶面

B.活动"找周长"

从身边找"周长"朋友

并摸一摸

和同组的伙伴说一说

C.活动汇报

3.周长测量策略探究

A .回到引入图形

这些图形的周长在哪儿？

所镶边的长度

就是图形的周长

有办法知道上面图形的周长么？

（简说什么方法工具）

B .动手测量

每个小组的信封袋里都有这些图形

还有绳子

侍会除了用绳子

你还可以用尺子或别的工具进行测量

我们要比一比哪一组测量的方法多

完成后请组长在表格记录结果

　C .汇报

　　方法一：直接尺量

这种量法适用于什么图形周长的测量？（线段）

　　方法二：间接绳量

这种量法适用于什么图形周长的测量？（曲线）

　　方法三：量后计算

这种量法适用于什么图形周长的测量？（有重复出现的部分）

　D .你还想测量什么物体的周长？（此环节做为课外延伸作业）

   三、总结

　　今天我们又认识了一个新朋友,它的名字叫周长,周长很高兴认识了我们这些聪明可爱的小朋友，它也很乐意和你们一起学习。如果你是"周长"，你怎么向大家自我介绍一下呢？